探讨提高高中英语学困生的学习兴趣(2)
2017-08-05 01:17
导读：在实际的教学过程中，笔者经常注重培养学生的兴趣和爱好。例如，在讲高二第十五单元Destination的时候，笔者在听说部分增加一个任务，让学生自己找资
在实际的教学过程中，笔者经常注重培养学生的兴趣和爱好。例如，在讲高二第十五单元Destination的时候，笔者在听说部分增加一个任务，让学生自己找资料介绍一个自己最想去的城市或旅游景点，他们听后非常感兴趣，纷纷上网或者查看旅游书籍和杂志。上课时举手发言更是滔滔不绝。而平时很不自信的“学困生”表现得也非常突出，踊跃地举手回答，极力争取这个展示自我的机会。于是他们对英语学习产生了更浓厚的兴趣和更强烈的表达欲望。
教育要符合年青一代的个性心理特征和需要，而英语科目本身就是围绕学生身边的话题展开，尤其是高一阶段，课程改革新教材第一学期就安排了例如奥运会、
音乐等单元，这为广大的高一新生在适应高中学习的过渡阶段端正学习态度，养成良好学习习惯创造了先决条件。只有让“学困生”对所学的知识感兴趣，有求知欲，才能真正学有所成。
三、教授“学困生”科学的学习方法
如果说学科知识是一扇门，那么学习方法则是打开这扇门的钥匙。在笔者所教的英语课程中，有许多学生没有得到这把“钥匙”，尤其是“学困生”。因此，这需要教师细心地发现和耐心地教导。有人说过, 如果用一种方法去教50个学生那肯定不行；如果用50种方法去教一个学生，那么总有一种方法能行。这句话就是说，学生是千差万别的，尤其是“学困生”和后进生，我们不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去启发他们，我们更要从学习方法上去指导他们。
教师要深入了解学生的学习状态和学生学习过程中所碰到的问题，例如，单词总是记不住，课文背了又忘，作文不会写，听力好像听懂了但选不对等等诸如此类的问题。只有通过“发现问题、分析原因、解决办法”这样的途径，教师才能真正帮助学生找到学好英语的“金钥匙”。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） 例如，笔者所在班级有一个很聪明的男生，他的数理化成绩都很好，唯独英语成绩不好，于是笔者便找他谈心，知道他英语成绩不好的原因是英语单词总记不住，记了很快就忘了，所以渐渐对英语学习失去了信心。于是笔者便给他介绍了几种记忆单词的方法，例如联想记忆法，近义词归纳法，词根记忆法等等，让他自己去感受和体会。随着年龄的增长，记忆力也会发生变化，到了高中阶段，机械记忆能力会越来越差，而理解记忆能力会越来越好。因此，教师要培养学生在具体语境下记忆单词的能力。
记大量的单词不是提高语言能力的唯一途径，而培养学生的篇章能力对于加强学生的阅读能力有着明显的效果。几天之后，该生便主动告诉笔者，他使用联想记忆法，把五十多个6级词汇通过一个自编的完整语篇串起来，记得很牢固，几天都没忘记，还让笔者当场测试，他当时很兴奋也很有成就感。当然，这不一定能证明他以后就能用这种方法去记所有的单词，但至少让他在记单词这个问题上找到了很多自信，并对他今后的学习产生积极的正面的影响。
四、分层次教学，让“学困生”在课堂上有发挥的空间
分层次教学是一个很大的课题，也是大班教学的必要手段。正如一个好母亲会让自己的每一个孩子都感受到同样的母爱。那么一个好教师也会让每一个学生都感受到同样的师爱和尊重，尽管每
