有关中学英语任务型教学的课题研究(2)
2017-08-05 04:09
导读：(2)文集：各年级课题研究阶段性 总结报告 一份。 2.人本成果 学校英语教学质量得到大面积提高，学生英语学习的创新意识和能力明显增强，九年级升中考
(2)文集：各年级课题研究阶段性
总结报告一份。
2.人本成果
学校英语教学质量得到大面积提高，学生英语学习的创新意识和能力明显增强，九年级升中考试英语成绩在全县居领先优势。
任务型语言教学(Task-based Language Teaching,简称为TBLT)就是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本校英语教研组开展“中学英语任务型教学的探究”课题研究，三个年级承上启下、分步实施子课题的研究，各年级分别成立子课题攻关小组，通力合作，圆满完成各项任务和指标，收集原始的教研数据，为以后的教研和教学提供借鉴和促进作用。
在实施过程中，依据总目标，设计总任务，依据小目标，设计小任务；教师围绕任务来组织课堂教学。
第一，提炼任务目标，研究教学实际，充分兼顾现实己有的知识和技能、学生的兴趣、爱好、特长和学习能力、学生的需要、课堂教学时间和任务所需的资源。针对农村初级中学实际教学环境和可利用的教学资源，英语科组协调学校职能部门，多方收集教学资料，筹办英语阅览室和创办英语协会等开展课外兴趣小组活动。
第二，创设“任务”情景和氛围，课堂教学中教师运用实物、图片、挂图、幻灯片和录音、音像、电视和电脑教学软件，营造一个较为真实的教学情景，诱发学生的发表欲，从而进行对话、辩论和交流等。
第三，重视教学反思，教师收集课题研究活动反馈的信息，反思教学，分析成败原因，适度调节英语教学；激发学生学习兴趣和求知欲，并让学生在求知探索的心理环境中树立信心。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理） 其次，归结“任务型语言教学”在课堂教学中解决的问题。任务型教学从引入任务、执行和报告到分析任务，学生一直处于积极、活跃的活动中，语言学习的效率高；同时在实施过程需要注意如下几个问题：
1.活动的内容目的明确，具有可操作性，教师语言指令清晰，课堂活动秩序有条不紊。
2.活动内容和方式要尽量真实，以学生的生活经验和兴趣为出发点；模拟语言交际情景，课堂教学活动形象化、趣味化、交际化。
3.活动内容结合课堂内外和校内外教学资源，合理延伸到第二课堂活动。因地制宜，采用多媒体和网络进行教学。
回顾多年来课题研究的教研成果和教学成绩，主要体现如下几个方面：
第一，“中学英语任务型教学”分别在三个年级实验班依照子课题实施执行，教学成绩明显提高，八年级英语学年度县质量检测实验班和普通班成绩统计
