谈建构主义学习理论应用于大学英语写作教学(2)
2017-08-11 01:33
导读：综上所述，如今的大学英语写作教学中，存在以下几点问题需要解决。①学生过于被动的接受教学内容而机械的应用与写作中，使得文章仿佛回到了古代的
综上所述，如今的大学英语写作教学中，存在以下几点问题需要解决。①学生过于被动的接受教学内容而机械的应用与写作中，使得文章仿佛回到了古代的八股文。②学生作文大都为应付四、六级英语考试的命题作文，因此平时写作毫无创造性，被动的接受命题中的提纲要求。③在选词造句方面，有人只是满足于知道一个英语单词单方面意义，记住它的汉语对应词，而不注意它的词义联展关系和语用习惯，这样往往会造成错误。比如在汉语里，不管是“向人借”还是“借给人”都要用借字，而英语则不是这样。前者用borrow，后者要用lend，两者不可互换。如果你把“看书”、“看
电影”、“看电视”、“看者我”这几个看全部翻译成look那就大错特错了。
3应用建构主义学习理论改进大学英语写作教学设计
培养学生学习兴趣，提高
写作技巧，教会学生如何写英语作文是改革大学英语写作教学应该达到的目的。教师在课堂教学中提出问题并引导和帮助学生找到自己的答案从而建构起新的知识而在这种课堂教学过程中，合理的教学技巧应该加以利用。教师要做到有效的促进学生主动的知识建构，发展学生的思维，需要对教学任务，问题情境，教学环境和教学过程做出适当的设计，针对不同问题的学生特点，给予不同的学习任务，进行适当的教学组织。具体表现在以下几个方面：
3．1运用建构主义学习理论培养学生写作兴趣。
在传统的英语课堂教学中，相当一部分教师在自觉和不自觉地继续沿袭语法一翻译教学法(thegrammar---translationmethod)，注重语言形式或结构的教学，教师处于主角地位，而学生则是课堂教学的配角，处于被动接受知识的地位。这种教学法缺少创新，较死板。(赵金柱2007，2)因此，在课堂教学设计中，应该有新颖的导人吸引学生的注意力，让学生很快的融入课堂。主动地接受新的知识。教师应该是课堂学习知识的重要提供者但教师不应该把自己或者书本看作知识的唯一来源，应注意拓展和引导学生，去发现并利用那些利于学生自主学习和探究的丰富知识资源。在学习材料的选择上，教师可以指导学生课外收集英语材料，阅读英文小说，欣赏英文歌曲等，使学生熟悉不同词汇的用法，扩大知识面，扩大词汇量，培养语感，增强反应能力。通过计算机处理，创造仿真的现实，在恍若现实的情景中，学生可以扮演不同角色，获得经验。最终达到培养学生英语写作兴趣的目的。
（科教作文网 zw.nseac.com整理）
