浅谈大学英语教学中的口语训练(2)
2017-08-12 02:28
导读：3、听与说有机结合 口语不是单纯地说，而是包含听和说两个方面。 从心理语言学的角度看，口语中听和说是两个过程，但二者在口语中都是紧密相连，不
3、听与说有机结合
口语不是单纯地说，而是包含听和说两个方面。 从心理语言学的角度看，口语中听和说是两个过程，但二者在口语中都是紧密相连，不可分割的。因此，要想提高口语水平，一定得注意听说结合，让学生有较多的机会开口说话，说的过程中结合听，听的过程中融入说。
美国语言学家Krashen提出语言习得中的“沉默期”（silent period）说明了听在说中所起的重要作用。在Krashen的i 1理论中，这种输入必须是理解的（comprehensible）、大量的（sufficient quantity）。语言的语感只有通过大量的语言输入才能逐渐得到培养；只有多听，才能增强语言的敏感性，提高语言的理解性。听力材料不过是他人的口语的书面材料，通过多听就能熟悉口语的常规表达方式，形成较地道的口语表达。
输入与输出的结合要求多听的同时还须多说。长期以来，学生在学习了大量语言知识之后，最大的输出就是做题目，而真正的输出是指语言运用，它既包含语法词汇的运用，也包含对这些知识的技能方面的操练及口语练习。当学生越来越多地生成外语时，他们的口语表达也对其他同学形成了自然的，可理解的输入。笔者在听力授课时常常采用的方法就是让即兴学生复述或进行role-playing或讨论听力材料涉及的内容，以增强学生语言运用频率，这对掌握语言大有裨益。
4、语言知识的记忆
口语的训练及提高离不开记忆，只有在熟记了一定的语法规则及一些固定用法之后，才能达到顺利表达的目的。口语与书面语毕竟还是不太一样。教学中应将学生口语中常用的短语和书面语中常用的短语按照同义词和反义词等范畴进行归纳总结。除此之外，还要注意语境的使用及其在委婉程度等方面的差异。比如让学生弄清 “He’s not alive.”， “He is dead.”，“He has passed away.”，“He has kicked the bucket.”等的区别。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 口语的训练必须讲究科学的方法，教师可以通过各种渠道，帮助学生获取语言信息，并将其运用于口语练习中。Cook和 Ellis认为语言信息主要有两种——“公式化表达”(formulaic expression)和“熟悉语篇”(intimate discourse), 这些语言信息是学习者创造性地运用语言的基础。“公式化表达法”指的是一些固定的词组、句型或是运用于特定场合的语言片段，如会话套语(conversational routine)， 礼貌公式语(politeness formula)等（高海虹，2000）。许多时候，有些片段并不能通过规则很好地描述，比如说，通常我们说somebo
