浅探运用４Ｌ法教学模式实践英语对话(2)
2017-08-21 06:49
导读：教会话的关键是让学生多听，听发音、听语调、听语气、听语感，只有听清楚了、听准确了，才能说得对、说得准确、说得地道。在此阶段中，大多数教师
教会话的关键是让学生多听，听发音、听语调、听语气、听语感，只有听清楚了、听准确了，才能说得对、说得准确、说得地道。在此阶段中，大多数教师只让学生听一两遍再问几个问题就作罢，忽略了学生听对话的模仿阶段，久而久之，学生所说英语往往带很强的地方口音，缺少“洋味”。在此阶段先让学生泛听以了解大意，然后针对所提问题，让学生反复模仿对话原文并给予准确的回答；再对照课本一句一句地边听边模仿，或只是模仿对话中的重点句子和难点句子，具体情况要视对话内容而定。
（三）Learn——积累语料，进行内化
这一阶段要求学生大声朗诵并熟读甚至达到背诵，在熟练的基础上逐渐内化为自己的语言，在熟读的基础上通过自己感知、理解、模仿、质疑深入学习，然后配以教师精简的讲解，使知识系统化、条理化，从而全面掌握。教师要强
化学生的模仿训练，只有进行大量的语言训练，从有意识的学习过渡到潜意识的模仿，从而发生质的飞跃，达到内化的目的。在这一阶段要注意，不要在读不熟的情况下就让学生去说去用，否则就会有拔苗助长之嫌，致使学生学不会、跟不上，甚至把知识学成夹生饭，影响学生的学习兴趣。总之，这一阶段的知识积累、语言训练，都是以教学内容的内化为目的，因此要根据教学内容，组织恰当的形式，达到最优的教学效果。
（四）Live out——即兴表达，学以致用
在进行了大量训练的基础上，该是学生亮相的时候了，所以这一阶段的目的是检验学习效果。教师首先把要训练的知识要点列在黑板上，让学生采用配对的对话方式，运用所列知识点自编对话，自由发挥；然后把学生推上“舞台”表演。在此过程中，学生会有各种表现：有脸红的，有吞吞吐吐的，也有卡住说不下去的，但是只要敢说就是好的。因为只要经历过的，哪怕是痛苦的经历也是有收获的。有了体验和收获，学生就有了学习的内驱力，这是非常重要的。在此基础上，必须进一步强化学生的即兴表达能力，这也是实践对话的最关键的一步，而且这时学生也最需要教师的鼓励和帮助。教师要激励学生敢于表达，善于表达，及时给学生以恰当的指导，纠正学生训练过程中出现的错误，提高学生的交际能力。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
使用4L法对话教学应注意的问题
4L法对话教学中的第一步骤，要视所学对话情况和学生情况而设计相应的活动，内容要恰当，方式要新颖，教法教案要灵活，不应形成套路，否则学生就觉得千篇一律，没有新鲜感，也达不到活跃课堂气氛的目的。可以从故事、幽默、小
笑话、谚语、俚语导入新课；也可以分组讨论或自由发言的方式切入话题；也可以调查问卷、小记者采访的形式展开对话学习。总之，不管运用什么样的方式，目的都是激发兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，提高学习效率。
刚开始运用4L教法时可能占用时间较长，对非英语专业的学生来说，实施起来有一定困难，并受课时等条件的限制。这就对教师提出了更高的要求，每一个教学步骤应怎样把握，才能实现课堂的最优化，需要教师在实践中不断积累，提高自己的教学艺术。
实施此种方法也要注意到学生的个体差异。对于语
