新课程下中学英语教师教学技能新要求(1)(2)
2017-08-23 01:23
导读：3.设计体例新 模块课程的特点是以问题为核心，向周边整合辐射，它注重从实际出发，从真实的生活情景出发，引出问题，问题的整合引出学科的结构，结
3.设计体例新
模块课程的特点是以问题为核心，向周边整合辐射，它注重从实际出发，从真实的生活情景出发，引出问题，问题的整合引出学科的结构，结构与内容有机联系，形成完整的体系。模块课程更适合教师引导学生积极主动地发现和探索问题，形成师生互动交流的教学模式。按照模块课程特点编写的高一英语新教材，虽然仍按单元划分教材内容，但每个单元中设置的编排方式较原教材有所改变，各单元围绕一个中心话题，统一设置八大栏目（WarmingUP—Pre－reading—Reading—Comprehending—LearningaboutLanguage—UsingLanguage—Summingup—LearningTip），其中，在一些大栏目下又有一些小栏目（LearningaboutLanguage包括了Discoveringusefulwordsandexpressions和Discoveringusefulstructures；而UsingLanguage通常包括了Reading、Listening、Speaking、Writing这四大技能）。各栏目的教学目的明确，教学内容相互联系，相互渗透。由于没有分课次，没有标注顺序，教师在实际教学中有自我调控的空间。此外，该教材还努力倡导探究式和发现式学习方法，如在workbook中为学生提供了大量的“任务型”活动素材，其中有许多“任务”（project）需要学生一边学习一边探究和实践，需要学生通过集体合作、课内外结合才能完成。这样的教材体例，设计灵活机动，便于教师根据学生的学情调节教学进度。教师在处理教材时较以往有更大的自主权，地区或学校也有了开发校本课程资源的空间。
4.评价方式新
《普通英语高中课课程标准》要求完善现有的教学评价体系，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合运用能力及在学习过程中表现出的情感、态度、价值观。为此，新修订的高中英语教材在学生练习册部分（Workbook）各个单元中专门设计了一项“
自我评价”（CheckingYourself）内容，这种新颖的评价方式有利于学生在评价中发挥主体作用，激励他们在学习过程中既看到成绩，又发现问题，而且有利于教师获取教学的反馈信息，对教学行为进行反思和调整，不断提高教学水平。同时配套新课程改革的学分认定也将促进评价方式的变革。
大学排名 （二）新课程对教师技能的新要求
教师的教学技能是指英语教师在准备教学的过程、授课过程、教学评价过程中为顺利达到教学目标，运用
教育学、
心理学等有关理论，运用专业知识及教学经验，促进学生有效学习的一系列行为方式。教师的教学技能从教学过程来划分，可分为：设计技能、授课技能、教研技能、教学检测、教学评价技能及指导学生学习技能。在过去很长一段时间里，教师很重视教学基本功的练习，如语音、板书、简笔画等。传统的教学技能是一笔宝贵的教育财富，应当继续保持和发扬。但有些技能的要求不是一成不变的，是随着时代、社会、特别是教育理论和教育体系的变化而变化的，体现了时代、社会、特别是教育理论和教育体系对教师教学技能的新要求。比如在新课程理念下会产生诸如：教学任务设计技能、组织学生进行合作学习的技能、教会学生学习的技能、搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力。将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等
l.教学任务设计技能
英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。有效的语言学习不是传授性的，而是经历性的，学习活动和语言内容一样重要。《英语课程标准》明确倡导任务型的教学方式，要求教师根据学习内容，设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。因此，设计教学任务的设计技能就成为对教师教学技能的新要求。依据《课标》编写的高一英语新教材因其编写体例、编写内容等的特点又为教师进行任务设计提供了可能。教师要围绕新教材的教学目标，充分利用教材中的“任务型”活动素材进行教学任务的设计，例如在模块3第2单元HealthyEating中，教师可要求学生以小组为单位设计两份餐单，一份是北方的中餐，一份是南方的中餐。在设计的过程中，老师要引导学生去掌握以下方面的内容：第一，食物可以分成多少类，哪些食物属于energy－givingfood，哪些属于body－buildingfood，哪些属于protectivefood。第二，北方有哪些特产食物，南方有哪些特产食物。第三，设计好餐单之后，要以哪个标准来衡量到底该餐单是否是一份均衡饮食的餐单。该project充分体现了任务型教学，在真实的生活背景中，学生通过网络、书籍、图书馆、报纸、同班同学的知识、自己的见识等媒体来查找出北方和南方食物，并且要注意不同食物的英文说法。其次，学生要掌握好食物的分类，要懂得一些营养学的东西，要懂得均衡饮食的概念和定义。最后，设计好这份餐单之后，学生可以把它运用到自己真实的生活当中，充分体现了在做中学、学以致用的任务型教学原则，打破了认为学英语的实用性不强的一贯认识，而且教师设计的任务也紧扣学生的生活，增加了情景的真实性。
