论高中英语词汇的教与学.(2)
2017-08-23 06:20
导读：②是引导学生对某些词在字母构成顺序上正着、倒着比较，如madam、eye等，学生很快发现它们正着、反着字母构成竟一模一样，顿生兴趣。 ③是对形近词进
②是引导学生对某些词在字母构成顺序上正着、倒着比较，如madam、eye等，学生很快发现它们正着、反着字母构成竟一模一样，顿生兴趣。
③是对形近词进行比较，以避免学生混写、误用。如：brought与bought，mouth与month，quite与quiet等。
④是对英汉互借的“外来”词比较，如汉语中的高尔夫（golf），英语中tofu（豆腐）等，这样学生就不会用汉语拼音去套写这些词，从而不失地道“英语”味。
⑤是对同音异形异义词在句子中比较，做到音、形、义兼顾。如：1.I’m going to buy a book by bike，Bye! 2.Their coats are over there。
⑥是把那些读音相似、容易混淆的音近词（如wore与were,close与clothes等）挑出来放在一块对比、辨异并在句子中得到操练。
⑦是对某些具有共同音、形部分的单词在句子中进行比较、归纳，使学生快速掌握单词读音与拼写间的规律性联系，达到见词能读、听音会写的熟练程度。如variety与society。
3、用英语解释教新单词
释义（definition）。释义即用英文给英语单词一个定义或解释。如：grasp与master译文均为“掌握”时，grasp释义为understand with the mind，而master释义为have a good command of;become expert in，由此反映出grasp只是一种“领会”的掌握，而master却是“精通”的掌握。再increase释义为make or become greater in size,number,degree,etc.释义中make和become两个不同的动词表明increase，既可作及物动词，也可作不及物动词。又如：学生在对recently释义时，能想到：nearly、not long before等。用英语解释词义既能增加使用英语的量，巩固词汇记忆，又能促进英语语感的培养，加速建立英语词汇与客观现实的直接联系，更能培养学生在教学情景中运用英语进行交际活动的能力。
4、通过文化背景教词
有些词义问题往往是文化问题，也是思维方式问题。词汇教学要引导学生由意义到文化，由文化到思想，指导学生掌握词义演变的规律，学生便会对词汇学习产生兴趣。这样不仅可以锻炼学生的思考能力，而且还可以训练用英语思考的能力。所以在词汇教学中，教师平淡无味地领读，苦口婆心地讲词义，词性，不如教给学生从文化和思维角度推测词义转化的可能。例如：China（中国）；china（瓷器）；drive（驱，驾驶）
