针对中国学习者特点的大学语音教学(1)(2)
2017-08-24 01:08
导读：如果学生总是混淆两个音，教师有必要将它们对照起来交替地单个示范发音以便学生辨认和区分。接着教师可以安排一些最小对立体练习。下面是针对区分
如果学生总是混淆两个音，教师有必要将它们对照起来交替地单个示范发音以便学生辨认和区分。接着教师可以安排一些最小对立体练习。下面是针对区分／／和／s／的一个例子。
为练习学生的识别能力，教师将以下不完整的句子写在黑板上：
They're going to______the wine.(ship)
They're going to_____the wine.(sip)
然后教师播放完整句子的录音，学生将听到的词填入空格内。
为了练习这两个音的正确产出，将以下句子写在黑板上：
Sew her the dress.(sew)
Show her the dress.(show)
You're going to have to save.(save)
You're going to have to shave.(shave)
学生两人一组，学生甲任选一个句子并朗读出来，学生乙辨别他说的是哪个句子。然后角色互换。
误发元音学生几乎都能正确发出现在词尾的双元音／ei／，比如：“say”、“stay”等。而当其后紧跟一个辅音时，学生就很容易将它误发成如“pet”里的／／音，于是“date”听起来像“debt”，而“mate”听起来像“met”。另外，中国学生很容易混淆出现在像“food”里的／u：／和“book”里的，／u／，这是由于在汉语里他们相互是对方的变体(Kenworthy，1992)。
训练易混淆元音的正确发音，最小对立体练习仍然很有帮助，如下面所示：
They laid the mice before us.(laid)
Theyledthemice before us.(led)
She has brought back some fool bottles.(fool)
She has brougt back some full bottles.(full) 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):邹墨姝
英语语法教学与语境设计
根据克拉申“输入假说”理论议艺术类大学英语教学
