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高职《市场营销》实训教学的调查与分析(2)

2014-08-21 01:32
　　
　　实践教学时间长短从表6可看出，《市场营销》停课实训时间在2周左右比较适宜，太长，学生会变得懒散；太短，又会因为还没进入状态而使实训教学达不到应有的效果。
　　
　　最合适的实践教学时间从表7可看出，学生要求实训时间相对集中，另外，学生由于平时学习相对较为轻松，学生要求周六、周日进行课程实训的也较多，学校可为学生安排形式多样、时间灵活的实训方式。
　　
　　较为有效的实训教学方式从8可以看出，校企合作是高职教育实训方式中最受欢迎的方式，也是高职人才培养的基本途径。高职院校建立校企合作的人才培养机制，大力推进校企合作的办学模式，尽量缩短学生的工作适应能力,应成为教学改革的重要任务。为打破《市场营销》实训教学条件限制的“瓶颈”，建立校内学生实训公司也是很受学生欢迎的实训方式之一，而校内模拟实训由于流于形式选择的人数较少。另外，有些学生提出应支持学生选择更为适合自己、更能锻炼自己的方式实践。
　　
　　学生实训教学成绩评定应考察的方面“重态度，轻结果”、“重业绩，轻形式”是本次被调查学生对实训成绩考察的普遍反映。在本次调查中，学生要求淡化实训报告在成绩评定中所占的比例，否则就会陷入为完成实训报告而进行实训的怪圈，从而使实训效果大打折扣。当然，实训报告的撰写也不能完全放弃，因为这样可以提高学生的总结、分析能力，并通过实践提升、巩固理论知识。
　　
　　提高高职《市场营销》课程实训教学效果的对策分析
　　
　　（一）引导学生树立正确的职业观，从根本上提高实训效果
　　本次调查数据显示，在回答“你对《市场营销》课程进行的实训教学所持的态度”时，回答“非常支持”的人数所占比例只有36.8%，回答“不太支持”、“无所谓”者分别有4.5%和4.0%；在回答“你认为《市场营销》课程增加实训教学对你的帮助”时，回答“较好，有一定帮助”以及“一般，效果不明显”者分别占31.6%和29.6%,两者之和为61.2%，超过了半数。是学生从心理上反对实训教学吗？或者说，实训教学对高职学生能力与素质的培养没有帮助吗？不是。部分学生缺乏正确的职业观，是本次调查中认为《市场营销》课程实训效果欠佳的主要原因之一。从访谈调查了解到的情况看，不少学生以大学生自居，盲目拔高自己的就业地位而鄙视基础工作，在实训条件、实训补助上讨价还价，严重影响企业与学校计划的正常执行。
　　目前，企业所需的营销人才多为营销员、推销员、策划员这样的基础职位，工作1～2年才可能达到中层管理者的职位。因此，树立正确的职业观，鼓励与教育学生从基层做起，脚踏实地，是提高《市场营销》课程实训教学效果的根本措施。
　　
　　（二）以人为本，构建以能力为中心的实训教学新方式
　　能独当一面、业务能力强的营销人才不仅是企业的稀缺资源，也是营销类专业的培养目标。
　　为满足学生迫切需要提高营销业务能力、创新能力、人际交往能力的需求，《市场营销》教学必须突出实训教学，课内实训与课外实训相结合。课内实训一般在教师讲授、演示和指导下进行，主要向学生传授分析、解决问题的方法，提高分析、解决问题的能力。课外实训方式主要有：

　　校企合作，力争双赢的实训教学方式高职院校应在建立《市场营销》校内实训基地的基础上，积极创造条件，本着“优势互补、资源共享、共同受益、共同发展”的原则，不断加强与企业的联系，取得多家企业的支持，建立一批校外实习实训的定点基地，为学生缩短适应工作岗位的时间创造良好的条件。
　　积极探索组建“校内学生实训公司”的实训教学方式目前，很多企业为了防止商业机密的外泄或怕麻烦，在接受学生实训后，根本不让学生接触一些实质性的营销实务工作，致使实训“走过场”。组建校内学生实训公司是“零距离”培养学生营销综合素质的一种非常有效的方式，学生可以全方位地学习营销技巧，“真刀实枪”地培养、锻炼市场营销岗位职业能力。