研究性学习在营销课程中的应用(2)
2016-10-10 01:07
导读：研究性学习，是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类
研究性学习，是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。这种教学模式符合营销人才培养的要求，适应时代的需要，是营销课程学习较为理想的一种方法。
2.教师如何实施研究性教学。
开展研究教学也必须坚持教师的主导作用，充分发挥教师的能动性和创造性。教师按照教学目标的指向来进行，帮助学生在研究课题之前就形成正确的学习定势，激发学生对新的学习任务的期待，促使他们带着研究的欲望，了解知识产生过程。教师是学生整个研究过程的组织者、参与者、指导者，适时地发挥教师的组织作用、参与作用、指导作用是研究性学习的关键。在研究教学中教师的主导作用主要表现在以下几个方面：
（1）精心设计研究计划。制定计划是有效教学的关键环节，以培养学生综合素养为目的的研究教学，尤其需要事前进行精心计划。教师应制定明确的研究目标，使学生能掌握教学大纲所规定的教学内容，又能发展各种研究能力，形成研究精神和态度。例如，在讲授产品价格策略时，提出这样一个问题：为什么一台电脑商家推出价格为5999元而不是6000元？就可以让学生对这到课本的学说。总之，研究性学习在营销课堂教学中的渗透和应用，既优化了教学的形式，拓展了学习的领域，又落实了教学的责任--变自发型为自觉型，走出了学校营销教学课堂教学的困惑。
参考文献：
[1]黄果.技工学校创新教学方法研究[J].科技资讯.2006,（33）：99.
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
[2]袁世超.改革教学方法，创新教学思路[J].河北软件职业技术学院学报,2006,（4）：13-14.
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