社会工作视野中的儿童福利院(2)
2014-01-30 02:35
导读：在经过儿童福利院多元化的培训、康复、管理、教育后，被收养儿童在自理能力、认知能力、表达能力和运作能力等方面得到增强，福利院成立了少儿艺术
在经过儿童福利院多元化的培训、康复、管理、教育后，被收养儿童在自理能力、认知能力、表达能力和运作能力等方面得到增强，福利院成立了少儿艺术团，已多此进行了“爱心互动”回报社会演出，为福利院的孩子将来融入社会和家庭创造了必要的条件。2002年，该院大力推动孤残儿童寄养活动，开展了《为百名孤残儿童寻找一个家》的活动，引起社会的强烈反响，全年共有85名孤儿走入家庭。
一， 多角度透视学龄前儿童
福利院幼儿部有一个老师，三个保育员，一个清洁工。老师一般都是幼儿师范或特殊
教育学校毕业，在暑假中实行轮班制对这里的儿童进行教育以游戏和教手工为主。保育员也受过专业岗位培训，主要负责儿童的生活护理。虽然职工的职位、任务、责任不同，但却拥有一颗对孩子真诚的爱心，并且积极发扬团队精神。老师采取各种合理的方法对孩子的纪律性进行训练。例：老师让孩子们排好队下楼玩时有的孩子仍东张西望，动来动去，老师会以当着其他孩子面进行批评或罚他呆在室内坐小板凳的方法进行教育。说明孩子的纪律性的形成是在老师负向强化下形成的，而且老师只是靠严厉的话语和加重的语气，有时采取非打骂的惩罚措施，如坐小板凳与别的孩子隔离的办法来使孩子知道遵守纪律的必要性。
我们这次实习共接触到17个儿童，残疾率是100%。在这17个儿童中，有2个侏儒，1个盲童，1个患有血瘤，2个兔唇，2个脑瘫，3个聋哑，3个智障，1个羊癫疯，1个心脏病，1个小儿麻痹，其中这些儿童多为多重残疾。在这17个孩子中有一个特殊的孩子，由于他是侏儒症，身高不足1米，身材非常矮小，为了保证他的安全，就把他留在了学前部，但他今年已经13岁了，并且在儿童福利院的培智小学念五年级，他完全是因为身高障碍影响了他的发展，从他这个特例来看，在儿童福利院内，不是一味的按年龄段来模式分段生活，而是人性化的以特殊形式对待，使孩子们有一个更好的生活空间。
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（一）、生活设施及饮食状况。幼儿部条件齐全、设施完备、干净明亮，福利院所创造的优良生活设施使残疾儿童在物质条件满足的同时减轻了身体缺陷对心理造成的影响。在幼儿部，每日三餐都有专业营养师搭配，并且针对不同孩子的身体状况有所区别，保证每个孩子都能补充每日所需的微量元素。
（二）、我们观察的现象
现象1：当活动场面比较乱的时候，有些孩子会把盲童牵到安全的地方。
现象2：洗澡时，有些孩子会帮助行动不便的伙伴。洗澡后还有孩子给别人擦干身体。
现象3：一个孩子拉肚子弄到了身上、板凳上和地上，马上别的孩子就开始分工，有的去冲洗板凳，有的去擦地板。
现象4：被老师罚坐小板凳的孩子不论我们怎么喊他，他也不肯起来玩，而且别的孩子也告诫他不能起来。
现象5：照相时刚被老师排好队的孩子一直排好队型，想让他们改变队型很困难。
现象6：吃零食时，没发到的会坐在那里等，不会抢别的孩子手中的，而且每个孩子虽然拿到的大小不一样，但都是各吃各的。
现象7：吃饭前有的孩子会主动摆碗勺。
现象8：老师挑了两个孩子喂其他孩子吃西瓜时，当这两个孩子喂到一个患血瘤，嘴张不大的小孩前会把西瓜弄成小片给他吃。
现象9：做沙画时一个孩子会通过给那个也想坐老师身边的孩子东西吃，来达到坐在老师身边的目的。
（三
