浅论让小学生快乐地学习音乐(2)
2014-08-27 01:06
导读：如在《闪烁的小星》一课中，我根据情境教学的原理，把教室布置成一个充满神秘色彩的太空世界：在大屏幕上是一片浩渺无垠的星空，有各种各样同学们
如在《闪烁的小星》一课中，我根据情境教学的原理，把教室布置成一个充满神秘色彩的太空世界：在大屏幕上是一片浩渺无垠的星空，有各种各样同学们熟知和未知的星星，四周的墙壁上挂满了许多云彩和星星，天花板上则用荧光粉画上了一条美丽的银河，当学生走进漆黑的教室，漂亮曼妙的银河首先出现在大家面前引起同学们的无限遐想，紧接着同学们又注意到闪亮的大屏幕上出现了各种大家熟知和未知的星星，慢慢地教室里的星星灯亮了，月亮灯也亮了起来，学生看着四周的星云和星星仿佛置身于神秘的太空之中，感到了前所未有的快乐，之后我带领大家一起领取太空飞船的“入场券”（能完整演唱歌曲《闪烁的小星》），之后教唱歌曲《闪烁的小星》。通过教学情境的设置，学生学习歌曲的热情高涨了。
创设音乐教学情境的目的是培养学生良好的审美心境，唤起他们的学习热情。创设特定的情境能把学生带入与教材内容相应的氛围中，学生参与意识非常强，师生在此情此境中共同探索体验、获得成功、享受快乐。
三 想象创新
伟大科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人们常说孩子的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，孩子说的做的往往出乎成人意料，而我认为这正是他们可贵的创造天性。为什么模仿会使孩子厌倦，而创造性的活动却能调动他们的积极性呢？这说明，孩子喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和快乐的满足。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。
有一次进行打击乐教学时，我故意告诉孩子：“我们班的乐器被别的班的老师借走了，我们只有想个其它的办法来打节奏了。”听我这么一说，孩子们七嘴八舌的议论开了：“找他们要回来。”“我们再借别的班的。”“我们拍手。”“我们拍腿。”“拍肩。”“用嘴巴打节奏。”“可以拍凳子。”“跺脚。”“响指。”......孩子们越说越激动，越说思维越活跃。在整个过程中，我没有否定他们的任何想法，而是对每个
上一篇：没有了
