如何提高学生的练声效率(1)(2)
2014-11-10 01:41
导读：三、培养学生自身的双重角色 培养学生自身双重角色（演唱者和指导者），借助录音机在角色的转变过程中自动地形成善于思考的好习惯。 学声乐的人都
三、培养学生自身的双重角色
培养学生自身双重角色（演唱者和指导者），借助录音机在角色的转变过程中自动地形成善于思考的好习惯。
学声乐的人都有这样的体会，声乐比器乐难学。沈湘先生曾经说过：“学习声乐和学习器乐最大的不同之处就是声乐没有现成的乐器，它是要在声音训练过程中去制造，学习声乐的过程，也就是制造乐器的过程，在制造中使用，在使用中不断地完善。”既然是在自身建立乐器，那么在声乐学习过程中，就存在着主客观听觉误差的问题。主观听觉是指演唱者自身听觉，客观听觉是指教师或者听众的听觉。演唱者在唱一首歌时，演唱者和听者听到的声音效果是不同的。帕瓦罗蒂曾说他在唱歌时从来听不见自己的高音，只有在唱片中才能听到。为什么会有这样的误差？声音一经产生，以声波形式直接作用于听者，从而产生客观听觉。但由于发声者本身是发音体，声音发出后不能直接传到发音者这里，同时又受到自身内耳的影响，因而造成主客观的听觉差异大。当学生明白了原因之后，就要力图使自身内耳与客观外耳相统一，即内感觉与外感觉相统一。如何将这两种感觉统一起来呢？笔者认为，借助录音机是一个好方法。当声音在腔体时，录出的声音是松、活、柔、圆的，自身的感觉在唱时则是声音并不大，同时感觉声音音量小。把这种正确声音的内感觉记住，并强化成潜意识，那么当这种歌唱状态形成建立后，将会使歌唱状态具有本质的飞跃。这不禁让笔者想起早期欧洲声乐文化的发展与当时训练歌唱者的情形，彭坦皮1695年出版的《音乐史》中对他的老师维基利奥·马佐契为学生们制定的学习日程表曾有类似的描述。他曾记录说：“有时候，学生们走出学校，到安格利卡大门对着那以回声著称的墙壁唱歌，仔细听自己的回声，以便对自己的声音进行批评与检查以提高学生的歌唱水平……”录音机的效果不正是和有回声的墙壁起相同的作用吗？在监听的过程中，学生就在不自觉中建立起了善于思考的习惯。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):吴极巧
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