探析高师视唱练耳教学的时代适应力(2)
2016-03-29 01:01
导读：其次，教学模式老化使教学内容得不到及时的更新。尽管多媒体教学已经日新月异，但除了少数院校的视唱练耳课运用外，大多数院校还是采用老的钢琴、
其次，教学模式老化使教学内容得不到及时的更新。尽管多媒体教学已经日新月异，但除了少数院校的视唱练耳课运用外，大多数院校还是采用老的钢琴、黑板模式，除了听琴声，就是随琴唱，教学的内容也是延续旧的教学套路，没有更标新立异的实践改革。厌烦是许多学生深感学习wu趣的导火线。所谓苟日新，日日新，又日新。在变革中寻求发展，更新内容，才是学科持续性的根本保证。
最后，缺乏时代感的学习内容。如果说当今乐坛上占主导潮流的是古典音乐的话，那么会有很多年轻人说“不”。大街小巷每天耳闻目染的都是流行音乐，几乎所有的青少年对流行音乐都有着不小的迷恋。如果我们抛去几十年前对所谓“靡靡之音”的偏见，用进步的眼光看待流行音乐发展的话，我们就更应该懂得积极利用1项已经普及的音乐成果，在原先的谱例中加入1些青少年已经十分熟悉的流行乐曲，并利用这种熟练，让他们更好地领略旋律、节奏、和声之间的关系，我们又何乐而不为呢?
3、配套设施不完善需要改进
首先，缺少课堂辅助媒介。奥尔夫的教学，有各式乐器为辅助;达尔克罗兹的音乐课，有体态律动的自由。我们的课程有什么可以让学生变被动的接受而成主动的驾驭呢?学生在上课的时候，1直在接受老师的教授，对于错误的东西，也是听从老师建议加以改善。对于1门对个人能力水平要求极高的学科，光靠这些是远远不够的，能否找到1些适应不同专业学生实践的媒介，以获得自我改善、自我指导，应该是1项有着现实意义的研究课题。
其次，教学条件相对弱势。 相对于其他学科大量辅助性教学指导教材和各种渠道的同步性教学环境的改进，视唱练耳学科在高师教育中所获得的待遇是远远不能满足它本身的需求的。我们知道，要想拥有敏感的音乐耳，必须经过几百万、几千万次标准乐音的锤炼，要有系统的完善的指导方法。而高师音乐教育中恰恰在这个环节上存在明显的不足。1是用于高师视唱练耳教学的主要乐器——钢琴，大都没有接受定时的调律或者由于钢琴质量的问题会频繁跑律，以至于学生上课时没有得到标准的音感概念，造成错误的音乐听觉。2是高师视唱练耳教材大都是“东拼西凑”，没有适合自己的统1的教材，视唱内容偏多，理论分析偏少，这使得教学在1定程度上产生盲目性，缺少科学性，造成1定程度的知识滞待。3是由于视唱练耳课程形成学科建设经历的时间较短，许多担任高师视唱教育的教师并非视唱练耳专业。非专业教师在教授视唱课程时，在课程结构的系统性、课程要求的严谨性上会或多或少带来1些不利影响的。
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综合各方面因素确立改革方法
通过分析高师视唱教学现存的问题，将改革方法预想归纳为以下几个方面。
1、欲善其事，必先利其器
首先，高师视唱教学必须有固定、统1教材，使教师有1个基本的理论依据，从而更好地进行因材施教、量体裁衣。教材也应体现出师范专业的特色，将理论部分与实践环节合理搭配运用。使学生通过学习加强自身综合能力，为今后教学打下坚实的基础。其次，应尽快普及多媒体视唱教学，使教与学充分融合，提高效
