浅谈声乐教学中的示范与模仿(2)
2016-04-15 01:12
导读：另外，组织学生借助各类音像资料，现场聆听和观摩优秀歌唱家的演唱，开阔视野、增加对各种艺术风格及演唱类型的学习，提高艺术修养、丰富专业知识
另外，组织学生借助各类音像资料，现场聆听和观摩优秀歌唱家的演唱，开阔视野、增加对各种艺术风格及演唱类型的学习，提高艺术修养、丰富专业知识。
教师的示范可以给学生一个直观的印象，可以起到仅用语言解释所达不到的效果。但教师的示范也要适度和有针对性，不然也会带来不良作用，走进模仿的误区。我们必须坚持理论与实践相结合的原则，避免只要求学生机械地模仿教师的声音，不从理论加以分析和讲解，用示范代替讲解进行教学的倾向。这样，学生的学习只是知其然，而不知其所以然，很容易产生依赖思想，不自己动脑筋去思考，慢慢则失去了学习的主动性。作为教师，与其说教学生如何“唱”，不如说是教学生如何“听”。教学中，笔者十分注意培养锻炼学生自己去判断声音的好坏，去感受、体会发声时身体各部位是否协调的能力。声乐教学中的模仿包括教师对学生声音的模仿和学生对老师的模仿。教师对学生错误声音的模仿可使学生清楚地分辨声音的优劣，教师的模仿可以夸张些，但要适度，不可过分夸张，更不能丑化。否则，会伤害学生的自尊心，打击学生自信心和学习积极性。学生的模仿能力很强，我们常看到这样的情况，声乐老师自己是什么声部，很容易就把学生教成什么声部。教师是
戏剧女高音，而学生是抒情女高音，若教师在教学中不加以理论的指导，学生一味模仿教师的声音，必然会放弃秀丽甜美、明亮圆润的音色，压舌根、撑喉咙去追求丰满浑厚、壮实有力的音质。这样是很危险的，严重者会损害嗓子。当前，声乐教师队伍里绝大多数教师自己的示范还有所欠缺，对正确的声音概念还不够清晰。对声音优劣分辨较差的学生来讲，很容易把教师声音上的不足，也当成正确的声音进行模仿。就算是教师的声音完美无缺，由于各自生理、心理上的差异以及声音本身的差异，教师掌握的
