谈音乐教学与审美型人才的培养(2)
2016-07-28 01:06
导读：第二，结合乐理、视唱教学培养学生感受美、理解美的能力 音乐基本理论是理解、掌握音乐语言,打开音乐艺术之门的一把钥匙，通过学习乐理，可以使学
第二，结合乐理、视唱教学培养学生感受美、理解美的能力
音乐基本理论是理解、掌握音乐语言,打开音乐艺术之门的一把钥匙，通过学习乐理，可以使学生获得感觉音乐、理解音乐、表现音乐之美所必需的一般知识和技能，为学生进一步学习、发展音乐才能奠定基础。乐理教学不能就“理”说“理”，必须理论联系实际，以我国传统的民族民间音乐和古典音乐为范例。这样做一方面可以加深学生对音乐基本理论的理解，另一方面可以通过对这些范例的分析，有机地渗透审美教育。在耳濡目染之下，学生对音乐的感受力和理解力会与日俱增。例如，在节拍教学中，为了说明各种拍子的不同表现特性，笔者以两首优秀的民歌为例：《马儿啊，你慢些走》和《我骑着马儿过草原》，前者舒缓、宁静、深情，采用2/2拍，后者明朗、奔放、激动，采用了2/4拍。同为二拍子，但二者的区别是明显的。 乐理教学要与视唱练耳教学紧密结合。视唱教学最基本的任务是培养学生的读谱技能，而最终目的则是帮助学生理解音乐、表现音乐与鉴赏音乐，通过视唱练习，使学生发现、领略和再现曲调中的美。练耳教学是通过训练和提高学生的辨音能力、内心听觉能力、对音的记忆和反应能力，来培养学生对音乐的敏锐的感受力。在教学中，教师必须把握住练习曲的音乐形象，尽力引导学生在读谱的过程中不断体味和挖掘旋律的美感。教师要有感情地范唱或弹奏，给学生一个美妙、完整的音乐形象。
第三，结合欣赏教学，培养学生理解美、鉴赏美的能力
音乐欣赏是把音乐作品作为对象，通过聆听和其他辅助手段来领悟音乐的真谛，从而丰富音乐知识、扩大音乐视野，逐步提高学生对音乐的感受、理解和鉴赏力。要达到上述目的，仅靠听是不够的，必须让学生在听的基础上积极参与。为此，笔者设计了如下的欣赏教学模式：介绍背景—─播放录音—─分组讨论—─模仿练习—─总结。例如，高师音乐教材中《春节序曲》，笔者是这样教的：首先介绍作曲家李焕之及《春节序曲》的创作背景，然后让学生听录音。听完之后提出两个问题，让学生边听边分组讨论：这首乐曲在演奏过程中主要运用了几种乐器?这首乐曲表达了什么样的情绪和场面?随着乐曲播放的进程，又不断提出新的问题，引导学生逐段分析。讨论分析之后，让各组分别代表不同的乐器进行模仿练习。最后，笔者用简洁的语言进行总结。这样进行欣赏教学，使学生兴趣大增，积极性非常高，全身心地投入使学生对作品的理解更加深刻，很好地培养了学生鉴赏美的能力。
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第四，通过声乐教学，培养学生表现美、创造美的能力
声乐是用人体器官来表现音乐的艺术。声乐是音乐教学的重要内容。通过声乐教学，一方面让学生掌握唱歌的技术，另一方面，也是更重要的，让学生学会用心灵去歌唱。声乐教学的过程包含了歌唱技巧、音乐知识，识谱能力的学习和运用，包含了音乐感受、欣赏和表现能力的培养，也包含了较好地再现歌曲的情绪、意境所需的想象力和创造思维
