传统素描教学与现代素描教学的分析与比较(1)(2)
2016-11-24 01:08
导读：阿恩海姆说：“ 艺术设计 不是对刺激物的被动复制，而是一种积极的理性活动。”而作为设计学科的素描如果还停留在仅仅追求表现真实的层面上，就会
阿恩海姆说：“
艺术设计不是对刺激物的被动复制，而是一种积极的理性活动。”而作为设计学科的素描如果还停留在仅仅追求表现真实的层面上，就会造成与专业衔接不紧甚至严重脱节。
现代素描教学在改革过程中不断注入新的教学理念，出现以“设计素描”为中心的新的教学实践构架，它不同于“绘画素描”过分地注重于客体的再现，训练形式的内容与艺术设计专业更为密切，形成了一些符合专业性质的基础教学特点，即通过素描发现设计。虽然同样是描绘物象，但已不仅仅教学生如何表现，而是以认识对象为途径，以协调专业为目的，一方面培养造型能力，更重要的是通过素描认识自然，并以自然的各种表象为依据，透过对形体独特的观察方位和不同性质的表现方法，从而接近设计——创造新形态——发现并完成设计的过程。目的在于拓宽学生的创造思维能力，培养敏锐的美感反应，通过强化设计意识、丰富造型语言和艺术想象力的训练，来提高对形体的想象力和造型艺术的综合设计的创造能力。
二、教学内容的不同
传统教学内容围绕从几何石膏、静物、风景、石膏头像半身像全身像、人物头像半身像全身像的完整程序来操作的，绘画对象比较单一。在绘画学科尚可，但在设计学科则完全没有必要。譬如油画专业的学生要画好人体没有几年的硬功是根本练不出来的，如果让设计专业的基础课也按照此程序把时间用在画人体上，势必会影响专业课的学习，会出现严重的脱节问题。
现代素描教学围绕设计专业的特点，经过不断的探索，基本可将教学内容定位于三大板块：结构分析训练阶段、明暗表现训练阶段、创意能力训练阶段。
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结构分析阶段着重训练学生对空间中形态、结构的思维能力，强化空间透视能力的把握，用三维的空间意识来表现物体形态的构造以及形体与形体、形体与空间的诸多关系。在理论学习上重点是透视基本原理；在表现方法上采用结构画法，彻底抛却明暗，采用穿透性手法表现四维空间，用粗细不同的线条表现形态体量性质；在表现题材上分为“机械”和“自然”两部分，机械部分为最初级内容，从正方体入手到各种几何形体组合、静物（玻璃器皿等）组合、最后到复杂的机械零件组合；自然部分主要培养学生对生活中平常不易注意的细微处的观察力，从“具象”中寻找“抽象”的规律，并从中发现抽象美的因素。它搜集的题材广泛，生活中平凡的树叶、蔬菜、干果球茎、种子等，都可以根据自己的兴趣选择并表现。主要研究自然物体的生长规律，注意每个细节的主次和前后关系，抓住生长的动态和节奏感，甚至掰开内部放大观察，采集它的外在形状的起伏凹凸以及内部微小结构单位，体会这些按照一定组合规律重复的构成形态所体现出来的“抽象意味”，将熟悉的物体的陌生因素挖掘出来进行强化表现，就会从具象向抽象之间打开一条通途。
明暗表现训练与以往的调子素描有了很大的不同。同样采用明暗的手法来表现，但在观念、思维、形式上却是用一个全新的角度来诠释的，被赋予新的、多重的丰富表情与内涵。传统的素描教育在题材和表现上过于整体统一，注重按部就班的绘画步骤，在绘画形式上也严格按照比例准则和诸多统一的构图准则来进行，使得全国的美术院校的素描作品像是一个学生画的。新具象素描作为传统的全因素素描的延续和发展，有其独特的艺术观点和思维角度，不同主要表现在两方面：一是传统素描过分注重绘画技法，对材质媒介与肌理的重视程度十分不够，而现代素描教学则充分运用各种媒材，例如通过各种笔、水墨、颜料、黑白照片、拼贴等大胆尝试新材料、新工具，并运用现代化的科技手段来进行素描艺术的新实验；二是传统素描的表现题材过于单一，表现道具除了石膏就是蔬菜瓜果等生活用品，审美情趣过于唯美，艺术形式流于千人一面。而现代素描则选择范围广泛，甚至可以表现一些奇异废旧的、超越普通审美的，具有特殊形式和特殊审美观的道具。选择空间的扩大化，选择表现的个性化，从视觉语言和艺术形式上都具有耳目一新的感觉。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):郝蔚
