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中国教育摭谈(2)

2014-05-13 01:02
二 教育思想封闭落后
为什么当今中国人没有获得获贝尔奖的?但是杨振宁,李远析、李政道、朱棣文等几位美籍华人，为什么生活在国外就获得了诺贝尔奖?题目在哪里?是什禁铜了我们的思维，束缚了民族的想象力、创造力?我想这正是教育思想的题目。先进的教育思想把学生自己发现、总结看作学生获取知识的有效方式；落后的教育思想主张教师的主要任务是“传道、授业、解惑”，先进的教育思想则主张教师的主要任务是创设良好的教学环境，激发、引导学生往探索。不无否认中国具有悠久的文化教育历史，也取得了辉煌的成果，但是在很多地方教育思想的目标还不是很明确，这不仅会影响一个学生的思维方式更会影响一个学生人生观和价值观的确定。在今后的教育中每一个教育界人士都应明确不但要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，传统的学习方式将让位于学生积极主动的学习，教师则在学习过程中发挥指导或辅导作用。但是现在的中国为了升学率，往往片面的进行应试教育。
（1）忽视个性培养
我国的学校纪律相对较于死板，对比中国与美国、日本的教育，中国教育重视共性而忽视个性的培养。在中国，课堂纪律井然有序，保持安静。甚至连坐姿都有严格的要求，我们常对学生说课堂四十五分钟是非常重要的，中国的课堂教育大多是总是讲，而学生的目的是听和记。在考试的时候试卷的答案是很标准的，教事业以此作为评判的标准。我们不能不说这种死板的教学方式影响了学生个性的发展。而相对中国而言日本的教育相对开放，课堂气氛较为活跃，学生课堂发言比较多，跟老师的关系也更近于朋友关系他们敢说、敢想、敢干充分发挥了他们的创造力和积极性。
（2）教育制度的不公道
相对于美国“宽进严出”的教育制度，中国则是“严进宽出”。中国的高考更是一纸定山河，但是一旦步进大学，学生就像大功告成一样轻松了很多。一般不至于太差都会毕业，这样大学的竞争就相对小了很过，竞争小了同学们的压力也就小了，从某中角度讲压力小了，动力也就小了。但美国则不然，在美国只要中学成绩记及格能交得起学费，就有继续深造的机会。但进学后他们相对来说必须把握坚实的专业知识修足相对较多较难的学分才能毕业。此外中国 九年义务教育现在已经实施的相对较好，但是接下来的高等教育对很多家庭来说都存在经济上的困难，我们希看国家能够延长义务教育的年限。还有国外不拘一格降人才很多而中国则不然，只要特长突出的学生，学校会个别口试接纳他们，但在国内这种情况相对较少。美国的中小学生答应跳级和降级，包括答应学生单科跳，降级即使在一个班里，已经听懂的学生答应看别的书，甚至出往玩，各种治理都面对教学实际，以适应个体的差异中国的大多数学校无视个体差异的存在，同一编班，同一课程设置，同一教学进度，同一作业…
这种无区别不因材施教的教育方法必然会抹杀一些学生的创造性，有碍于个人的发展。
(3)家庭教育的不完善
家长的言行举止和家庭环境对孩子的成长起着潜移默化的作用。与美国瑞典等一些国家相比中国的家庭教育建立的亲子关系融洽力较差，很多家庭还存在过于溺爱孩子的现象，孩子处理困难面对挫折的能力较差。对孩子的引导教育也有误区，比较囿于社会现实和传统观念。没有鼓励和开发孩子的创造性思维和特长。大多家长以为似乎不哭不吵不闹才是好孩子，事实上孩子有时不听父母的安排有反抗心理这是正常的，著名的德国心理学家海查曾做以下的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童追踪观察到青年期。结果发现前者有84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、判定事物和作出决定的能力。而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。这一研究说明，反抗行为强的孩子，长大易有坚强的独立意志，而这一点正是21世纪的人才应具备的素质。因此家庭更重要的是为孩子提供精神家园，孩子要适合家庭教育，也要让家庭教育适合孩子。但是现在家庭教育缺少主动性似乎只围着学校教育转，优秀的家长应把握这一好机会，使孩子在家庭教育中学到学校所不能学到的东西，究竟学校要照顾到大多数孩子的思想水平。家庭教育不要限制孩子太多的自由，要学会鼓励孩子的特长。