刍议新课程背景下的发展性教师评价(2)
2014-11-06 01:15
导读：三、发展性教师评价的基本原则 1．基础性目标与发展性目标相结合 坚持“以评价促教师发展，为教师发展而评价”的观念引领教师评价。评价既要对教师
三、发展性教师评价的基本原则
1．基础性目标与发展性目标相结合
坚持“以评价促教师发展，为教师发展而评价”的观念引领教师评价。评价既要对教师基本素质，工作态度，工作量和履职情况等教师基础性目标进行考核，要有利于建立教师基础性目标达成的监视、激励机制。更要关注教师专业发展、
培训和教师个体工作差异及个性特长的形成与发挥，教师能动的创造性的开展教育教学工作等教师发展性目标的评价。努力做到在考核的基础上评价，在评价的引导下考核。使教师的基础性目标考核与教师的发展性目标评价有机的联系起来。
2．评价科学性与评价实用性相结合
评价要依据现代教育教学前沿的教师评价理论，要根据当前教师队伍普遍现状。力求使评价内容与新形势对教师提出新的、更高的要求相吻合，力图避免提出的评价标准过高或过低及不切合当地实际情况。要对不同专业技术职务教师的自身素质和发展提出不同的要求，尽量使教师处在同一可比的评价基础上。努力做到评价标准的公平和公正。
3．评价激励性和评价导向性相结合
教师评价是学校实施教育教学工作人本化治理的过程。评价既要着眼于教师教育教学工作表现和绩效结果，更要注重教师实施教育教学的过程和教师自身的专业发展。使评价过***正融合于教师的教育教学的过程。评价既要肯定教师工作终极取得的成绩，激励教师继续钻研教育教学工作，更要关注教师的工作、学习的发展导向，促进素质教育落实，促进学生全面发展。
4．评价主体多元性和可操纵性相结合
评价既要完全体现主体参与的自主性和***性，突出教师的自我诊断、自我评价、自我改进和自我发展。也要重视教师群体的同伴互助、交流沟通、共同进步的集体评价。要发挥学生评教和家长评教的作用。使评价过程与学校的教育教学治理工作有机结合。使评价方案切实可行，评价过程具体可操纵。
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