法学教育的基础矛盾与根本性缺陷(2)

　　第四个矛盾是最基础的，就是法学教育到底是科学教育还是人文教育，或者还是两者的融合。每个大学设置的法学院都是把它归在文科中，过去它的招生都是单一的，都是招文科学生，从招生和专业设置，都是把它当作文科来对待，但是法科的学生要不要具有科学的素养，要不要有科学的精神，人文教育最终是指对人的，所以法学院校的学生如果具有人文素养的话，那么它首先要学会如何对待他的当事人，没有学会对待当事人的法官就不配司法。而科学的素养指向的是什么？它应当指向法官、检察官和律师怎样对待证据，因为证据的获取过程是一个科学的过程，获得证据、判断证据、使用证据都需要求真、求实。现在许多的假案，达到极端状态的有我们重庆市大治县的人民法院，该院法官编造了二十多个假案，三个法官一起编的，原告是编的，被告是编的，证据也是编的，这个案件说明了什么问题。我要说明的是法官的一点儿科学的态度都没有。当然，人文和科学能够结合起来，法官身上具有这两种素质是最好的。所以法学教育怎样克服人文教育和科学教育的脱节问题，这个尤其对于我们单一院校来说，问题显得更为重要。在综合院校当中，学生一入校就在一个综合的氛围当中成长，人文的精神需要文、史、哲，科学的精神需要数、理、化。所以综合院校中培养的法科学生更具有优势，单一学校的学生缺少的是一种理学的熏陶，所以科学的素养对于学生来说就存在环境不足的问题。

　　以上四方面就是我认为的四个基本矛盾的问题，除此之外，我们的法学教育还存在两个根本 性的缺陷。

　　第一个缺陷就是基本的司法伦理的缺陷，司法伦理不是教出来的，包括最高法院把职业操守 规定出来写出来，每个法官把这些背下来了他们的职业伦理就提高了吗？不是的，司法伦理 一定是训练出来的，这种训练是在无数次的义务冲突中完成的。那么义务是怎样冲突的呢？ 法官、检察官和律师在处理案件的过程中一定会遇到许多的义务冲突，一些义务对他自身来 说是不利的，那么这个法官、检察官和律师首先选择对他不利的义务履行，并且这个心理的 最后形成是比较稳定的，那么在这种状态下，他的司法伦理就基本形成了，所以伦理是训练 出来的，不是读出来的，也不是背过的，但是目前我们的法学教育，这种训练几乎是缺乏的。サ诙个根本性的缺陷，就是我们的法学教育中对学生的职业技巧的训练也是缺乏的，有一些 学校正在尝试进行诊所式的教育，美国的教育从案例式的教育到诊所式的教育，这是一个变 化，但是诊所式的教育，像我们的本科生，学生一般十八、九岁入校后连基本的做人道理都 不懂，让他们去像医生一样诊断案件，大家可以想想他开出来的药方会是怎样。最科学的东 西、人文的东西在他身上都没有形成。所以我怀疑，即使我们进行诊所式的教学对学生的训 练也是不充分的。以上这四个基础性的矛盾和两个根本性的缺陷就是我们的法学教育中共同 面临的问题。所以大家要携起手来，共同作战，争取把这些问题、矛