基于多媒体教学设备分级管理的实践与体会(2)
2013-07-20 01:11
导读：２．多种形式，指对多媒体教学设备按种类不同和专业特点分级的形式，旨在加强多媒体教学设备的管理和技术管理，提高效益。 第一种形式：校管的多
２．多种形式，指对多媒体教学设备按种类不同和专业特点分级的形式，旨在加强多媒体教学设备的管理和技术管理，提高效益。
第一种形式：校管的多媒体教室，集中了全校多媒体教学设备的精华，面向全校的教学及科研，并尽可能开展服务，可充分提高多媒体教学设备的利用率，有利于重点教学任务的完成、科学技术交流和攻关项目的展示。
第二种形式：院或系管的多媒体教室，有一定的专业特色，为全院或系几个专业服务，优化配置多媒体教学设备，注意与专业、
及答辩和研究生培养相结合。
第三种形式：教研室（实验室）管的“专管专用”的多媒体教室以实验演示设备为主，其辅助装置的专业性更强，专门为某一专业服务。如矿山、轧钢机械和热处理等。
第四种形式：学科实验室管的专管专用的多媒体教室，它适应某一学科教学及科研的特殊需要，承担某一攻关任务，有特定的组合及辅助装置，可以完成普通设备无法完成的任务。
三、多媒体教学设备改革带来的效果 １．提高了多媒体教学设备利用率和完好率，避免了资源浪费
我校多媒体教学设备管理实行全方位的分级和多种形式的管理后，消除了多媒体教学设备大小教室配备齐全，各自为政，条块分割，不能统一管理的弊端，设备和经费使用变分散为集中，改善了投资面宽、投资效益差的局面。如我校多媒体教室移动或机动用投影机和机动用笔记本电脑（教室主控坏时及时替代），以前，常年分散在个人或教研室中，难免闲置不用，而另一些教师想用移动投影仪或笔记本电脑在传统教室上课或课前试讲却没有设备，好象显得设备少、不够用。而现在同样是那么多投影仪和笔记本电脑，因为实行了“分级管理”，调动了各级各类管理人员的积极性，并落实了多媒体教学设备管理责任制，职、权、利相结合，管理好坏同经济利益挂钩，系统管理协调使用，并指定专人维修，充分发挥了多媒体教学设备的效益。这不仅使现代化教学手段有了用武之地，提高了教学质量，还使多媒体教室闲置的一些设备恢复了生机，增加了使用率，根本扭转了以往一方面多媒体教室不够用，另一方面却占着多媒体教室不用、借用多媒体教学设备不还或损坏等类似的局面。
内容来自www.nseac.com ２．多媒体教学设备的补充更新有了保证，选购质量和管理水平得以提高
我院的教学实验经费，一直非常紧缺，加上物价上涨与经费平均分配，别说新增加几个多媒体教室，就是保证现有的多媒体教室设备按现代化要求不断更新都有困难，严重制约着现代化教学质量。体制改革后，在经费分配上由于采用包干和重点投资相结合的办法，每年都在经费紧缺的情况下拿出一定经费用于仪器设备的补充和更新，保证了多媒体教室不断地稳步发展和设备的先进性。
３．多媒体教学设备管理水平和多媒体教学整体管理水平得到了提高
高水平的多媒体教学要求设备的现代化，更需要管理水平的现代化，“分级管理，多种形式”促进了多媒体教室管理统一指挥，统一规划，统一步调，使多媒体教学设备管理和多媒体教学管理工作不断走向科学化、规范化、标准化。几年来我校根据国家有关政策先后制定了一系列仪器设备管理制度，并根据形势的发展及时修订补充，逐步形成了一套行之有效的法规性的管理文件和工作制度，其中有关多媒体教学设备方面包括多媒体教学仪器设备管理及损坏、丢失赔偿处理制度；经费管理、分配、使用制度；设备采购审批、报销及验收制度；自制多媒体教学仪器奖励制度；多媒体教学设备定期检查与维护制度；使用效益检查及技术管理制度；仪器设备报废处理办法以及多媒体教学管理人员工作守则和岗位职责等，使管理工作有章可循，有法可依。
