WebQuest在高中研究性学习中的应用(3)
2015-12-03 01:15
导读：④开放性：一个任务涵盖了所要学习的知识技能，但完成任务的方式却可能是多种多样的，最后的产品也可能是多姿多彩的。一个模式、一个标准、千篇一
④开放性：一个任务涵盖了所要学习的知识技能，但完成任务的方式却可能是多种多样的，最后的产品也可能是多姿多彩的。一个模式、一个标准、千篇一律就不可能培养出有创造性的学生，也难以激发学生的兴趣和探索欲望。所以我给本课题各研究小组提出的任务是，大家不仅在研究中要弄清恐怖主义的历史、分布、种类、罪行和危害，得出自己独到的见解，而且在研究性学习过程还要学会剪报、做读书笔记、上网查找资料、网上交流、社会问卷调查、信息分析整理、论文撰写和网页制作等技能。
任务一布置，同学们发现不仅可以对恐怖主义进行深入的研究，而且还可以学到许多技能，特别是网页制作，他们就更来劲了，恨不得马上就开始进行研究。这时，我觉得应该给他们浇点冷水，告诉他们不要觉得好玩就上，一旦遇到困难就半途而废，所以我告诫同学们选好适合自己的子课题和运用科学的研究方法十分重要，在研究性学习过程中每个同学都要努力达到以下目标：①获得亲身参与探索研究的体验；②培养收集、分析和利用信息的能力；③学会分享与合作；④培养发现问题和解决问题的能力；⑤培养科学态度和信息素养；⑥培养对社会的责任心和使命感。
在WebQuest的资源模块设计中，我为了避免同学们在网络探究过程中漫无目的，特地为他们提供了20多个相关网址和100多篇相关文章。但同时也提醒他们完全可以打破这个限制，自己运用搜索引擎查找相关资料。甚至还可以采用其他如读书看报、调查访问、收看电视录像等方式来获得相关资料。WebQuest采用了网页模块的形式，只是充分利用了网络的优势，但绝不排斥信息来源的各种渠道，这一点在运用WebQuest进行研究性学习的过程中要特别注意。
研究性学习突出地表现为探究过程，在这个过程中教师要扮演四种角色：信息海洋的导航者、情境观察的指导者、协作学习问题的设计者和协作学习过程的
辅导者。③ 探究过程的设计和组织实施是最重要的环节。在正式开展研究性学习前，我们四个课题小组召开了一个课题
活动方案讨论会，要求各小组写出课题研究活动计划，并按照活动计划有序地开展研究性学习。研究活动计划的样板如下：
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） 在研究性学习过程中，分工与协作都十分重要，分工有利于每个小组成员都能自主探索。由于问题本身具有丰富的内涵，所有的学生都有自主探索的机会；每个成员都在贡献思想，而不只是“借用”思想。因此，小组内需要明确分工，明确每个人的责任，让每个成员都投入到学习活动中，教师要知道小组中每个人都做了什么，以及每个人的进度；同时，可在小组间（或组内）进行评比竞争，让每个小组（或个人）展示自己的作品，报告自己完成任务的方法和体会，由教师和各组代表评定各组（或个人）的成绩。这样就可以避免“三个和尚没水喝”的尴尬。而合作能促进学生之间的沟通，首先，学生围绕问题进行讨论可以激活学生有关的先前知识，在原有知识背景与当前信息之间生成更多的联系；其次，讨论可以使学生的思维过程表现出来，学生会感受到观点、方法的不同，从而可以更好地进行反思和评判彼此的想法和做法。另外，真正齐心协力的合作可以各取所长，通过合作来解决单个学生无法解决的问题，真正体现“团结就是力量”。
WebQuest重视学生对网络信息获取、分析、加工和再创造，众所周知，知识经济时代“信息爆炸”越来越呈加剧趋势，据不完全统计互联网提供的信息资源网页已达30-40亿页，而且每天还在以300多万页的速度增加。所以用“海量”两字来形容互联网信息的丰富绝对恰当。教师在这里扮演的应该是导航者和辅导者的角色，让学生在浩瀚的网海中找到有价值的信息。并尽可能利用网络互动的功能，进行网上交流、网上协作、网上共享。这一下同学们各自的E-mail和笔者个人主页
http://detian.k12.net.cn）上“留言板”可派上了大用场。
