化学学科中的美育教育(2)
2013-08-02 01:05
导读：4.1直觉是科学创造的契机:在自然科学发展史中，直觉创造的例子更多，科学都每每以此为契机开拓新的方向和领域。凯库勒梦见到直到现在都有争论的苯
4.1直觉是科学创造的契机:在自然科学发展史中，直觉创造的例子更多，科学都每每以此为契机开拓新的方向和领域。凯库勒梦见到直到现在都有争论的苯环结构，门捷列夫猜想原子按期原子量系统化的原则，以及彭加勒自述发现福克斯级数的经过，都是典型的直觉或顿悟或员感为契机的创造性发现。
4.2美感是直觉的内在原因。直觉性创造发现中存在审美的成分。科学审美对科学创造的作用有几方面：(1)有助于发现旧理论的不足，从而创造出更加完美的新理论；(2)对美的追求是科学家科学创造的动因，它促使科学家透视现象找到客观运动的内在动力规律；(3)按照美的规律创造符合审美要求的理论体系，得出关于自然界的最具逻辑简单性规律。
5在教学中渗透美德教育
讲授课中，教师以生动形象的语言，使用直观教具、多媒体教学等各种审美媒介对学生进行点拔、诱导、追求化学中的美。寓教于美，寓美于理。寓理于用。调用一切美育因素，在课堂教学中不失时机地渗透。结合练习反复渗透：①新知识的掌握和运用建立在旧知识的巩固和发展基础上，要利用科学知识中美的因素引起学生的回忆，并进一步加深对化学美的认识，做习题是关键的一步。如在解题中学生可以通过有独到见解的简单、巧妙、灵活的解题方案，由此及披，联想转化，运用简单性特点把知识组织简化、一题多解；又可由简单推至复杂性，去寻一题多解之谜。整个的解题过程清晰、富有逻辑、准确无误，美观的化学符号、方程、公式、文字等，都体现出一种美的表现和创造过程。学生在反复练习中体会化学美的内涵，巩固化学知识的掌握。②在分组实验中再次体会化学知识的魅力，学生在实验操作中学会实验技能和知识，养成良好的实验习惯，又体验到整个过程的美，并试图自己动手创造美。教师应充分运用演示实验诱导学生从感受化学实验仪器、装置、操作、现象等化学实验的直观美，感受观察和实验等科学方法的理性美。通过演示实验来加深学生对现象与本质的联系，加强演示的效果。还可以开展化学与社会、与生活联系的课外小实验：鼓励和指导学生课外阅读与化学有关的科普物；举办科幼创造运动，如：“如有碳的时间”、“假设空气中只有CO2”、“未来的化学世界”等等。引导学生感叹化学有用，增强其对化学的兴趣及重视，体会化学的实用美。
