关于手风琴普及教育框架之构思(1)(2)
2013-07-15 01:12
导读：三、教材体系是手风琴普及教育框架的重要支柱 手风琴教程与考级教程的概念区分 目前在手风琴业余教学中最广泛使用的是各地编写的《手风琴考级教程
三、教材体系是手风琴普及教育框架的重要支柱
手风琴教程与考级教程的概念区分
目前在手风琴业余教学中最广泛使用的是各地编写的《手风琴考级教程》，即考级规定曲目。我们都清楚，在教材体系中，某一学科的教程是按教学大纲而制定的，是由基础入门开始，循序渐进地逐步向专业的纵深发展的阶梯模式。考级规定曲目则是手风琴学习到某一级别应该达到的演奏技术水平，考级教程即是考试测试范围。如果用考级测试范围代替学科教程，势必造成曲目单一，技术牵强，应用能力欠缺，欣赏作品局限，追求级别的同时迷失了学习音乐的目的。然而，社会上对业余音乐考级的关注点与教育工作者的思路截然不同，我们希望在学习音乐中重其过程，而很多家长在孩子学习中重其结果。是按照艺术教育规律坚持艺术教育标准还是顺应潮流？每个音乐工作者都有过痛苦思索。然而，这恰恰是大众给我们设立的一个手风琴普及教育的新课题：既要保持已有的考级形式，又要调整手风琴教育的发展方向。重新编写《手风琴考级教程》是解决这一问题的关键。这需要重新调整我们原有的教材编写思维模式，在新教程的编写中加入我们对手风琴发展导向的诠释；手风琴演奏形式是多样的，独奏、重奏、歌曲伴奏、与其他器乐协奏等；不用复杂的技巧就能奏出优美的旋律；浩瀚的手风琴曲目自由选择；手风琴考级教程的内容更偏重学生音乐能力的培养，祈望通过我们的努力，使手风琴考级教程更适用于普及教育的开展，若干年后让手风琴重塑一个崭新的大众形象。
手风琴教程编写要立足于普及教育
手风琴考级教程编写的内容，会直接影响到整个手风琴事业的发展，考级教程内容极具导向性，它会在一个地区、一段时间内，影响到一大批人的成长过程。有了系统的教材体系，教师才能根据教学大纲安排各自的课程表，所以，手风琴考级教程的编写是普及教育的关键点，也是普及教育框架的支柱之一。不能因教程选曲形式只适用于独奏，而使教学形式单一；因曲目难度不当，造成学生的厌烦情结，使手风琴学习过早流产。
手风琴教材编写的着眼点应放在普及、欣赏、易学、曲目选择面广、重在能力培养等方面，考级教程选曲本着体现手风琴风格的多样化、学习者的兴趣化，大众喜爱、适合演出、易于学习的指导思想，而不是专业人士偏好的演奏曲目。在考试范围内可增加视奏、歌曲伴奏、重奏、与其他乐器协奏等多项内容，使单一的演奏形式变成多功能的音乐再生力。在众多的音乐作品中组建手风琴曲目资料库，供教师与学生选择，也为爱好者创造了更大的自由空间，赋予考生选择教程以外演奏曲目，甚至演奏自己创作曲目的权力，避免因曲目选择面窄而形成的千人一曲的尴尬局面。让学生全面解读手风琴的应用功能，培养鲜活的手风琴爱好者。
四 、手风琴教师队伍的建设是普及教育发展之基石
教师是手风琴普及教育框架的核心
教师是手风琴普及教育框架的核心，没有众多教师的直接参与，发展手风琴事业就是纸上谈兵。构建手风琴普及教育框架，教师首先应该是引导者。他们在与学生的零距离接触中，对学生的学习方法、思想认识都具有强烈的导向性。学生对教师的信赖是搞好教学的基础，那么教师对普及教育的理解，就直接关系到普及教育的成功与否。推广普及教育理念，引导学生明确音乐的真谛在于学习过程，在于音乐的能力的培养，在于一种思维方式的建立。其次，教师是普及教育的执行者，是他们在传递普及教育的信息。在此过程中，任何的偏差都会直接影响学生学习效果。一个好的教育工作者会像星星之火，燎原之势锐不可挡，给学生带来一生的影响。再次，教师肩负着宣传、推动手风琴事业发展的责任。事实上，每个教师都在关心着整个手风琴事业的未来，这也是关系到教师自身的存在价值问题，没有学习手风琴的人群，教师就面临行业萎缩的尴尬。手风琴普及教育的发展，教师作用举足轻重。
教师队伍建设的自我深化
我国幅员辽阔，各地手风琴教学开展的普及程度和广度不尽相同，主要原因在于各地师资水平有较大差异，师资力量的悬殊导致手风琴教育发展的不均衡。因此手风琴教师队伍建设直接关系到未来手风琴普及教育的开展。加强手风琴教师队伍的建设是发展手风琴事业的基石。教师队伍建设，首先要提高自身素质。教师要改变以往的受教育观念，完成由“终结性教育”向“终身教育”的转化过程。在学习专业知识外，多接触一些音乐以外的知识层面；给自己开一扇窗口，不断接纳、融会新的知识点，才能跟上时代和学科的变化；不断自我充电才能做到教学“心中有底”，要摒弃那种“一朝学成，终身受用”的陈旧观念，在促进学生发展的同时完善自我发展。其次，提高教师教学水平。艺术教育很难用唯一的尺度来衡量，所以教师的教学水平提高是永无止境的。在教学中认真对待每一个细小环节，对学生在学习中出现的问题进行分析，潜心找出解决的方法，逐渐积累教学经验。用心、用脑才能在整个教学过程中得到提高。再次，提升个人人格魅力，具有高尚的品格和人格魅力才能称得上是一名优秀的教师。教师的个性化行为会直接影响学生的学习进程；教师责任心，敬业精神往往是激励学生努力学习的动力；教师的人品、人格魅力也会潜移默化地渗入到学生的心目中。从学生身上能折射教师身影，因为榜样的力量是无穷的，一名好教师能带出一批好的学生并影响他们的一生。“教琴育人”育人为重。教师是“心灵的工程师”，所以首先要自己高尚起来。
五、手风琴普及教育与社会之融合
手风琴的发展史以它的便于携带、灵活多样的演出形式走过了辉煌的昨天，也因缺少变化经历了远离大众的暗淡历程。反思走过的道路，我们清楚地认识到：手风琴普及教育要根植于大众文化的土壤。在发展迅速的社会中，手风琴普及教育工作者应有敏锐的眼光，捕捉大众对时代音乐的需求，引导大众对音乐欣赏趋向提高鉴赏力、审美品位，从而演绎大众喜闻乐见、愿意接纳的表演形式，让更多的人关注手风琴，还要创作大众喜爱的音乐作品，让手风琴更加贴近百姓生活。大众的欣赏、喜爱才是手风琴艺术生存的土壤，才能紧跟时代的发展，才能在与社会大众的融合中寻求手风琴事业的发展空间，才能让手风琴艺术重新焕发出勃勃生机。
作者单位：首都师范大学音乐学院
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