【摘要】 自立是中国传统文化特别重视的自我维(3)
2013-05-19 01:08
导读：2 学生自立意识研究中现象学方法的运用 现象学方法趋向是多元开放的．承认研究方法的多元化，在质的描述的基础上．同时也重视量的分析，因而现象学
2 学生自立意识研究中现象学方法的运用
现象学方法趋向是多元开放的．承认研究方法的多元化，在质的描述的基础上．同时也重视量的分析，因而现象学方法不排斥实证方法。由于早期的现象学方法更多的是立场、观点等方法论的指导，因而现象学方法不兔有些空洞。后期的现象学方法强调的是现象学方法论指导下的实证研究。
新近现象学方法的基本特点是在现象学方法论的指导下进行深入、细致的实证研究 。学生自立意识研究的现象学方法的运用即是在现象学方法论的指导下对自立意识的性质、结构、表现形式等进行深入、细致的实证研究。在探索中国人的自我概念时，常采用的研究方法有开放式的非结构访谈或开放式问卷、内容分析、语意分析法、形容词检核表法、个体特征研究法等．这些研究方法皆具有“现象学倾向”，表现出现象学方法的特点。
2．1 开放式的非结构访谈或开放式问卷用现象学方法研究自立意识的性质、结构、表现形式等，典型的技术是开放式的非结构访谈和内省报告。开放式的非结构访谈和内省报告既可以是罗杰斯式的晤谈法，也可以是Drawing YourselfTest(或Who Am I Test)式的开放式访谈或问卷。罗杰斯派的晤谈法所体现出的现象学方法的一般特征是：①开放性，对研究对象不仅听而且认真对待，详尽记录。②问好问题：提出的问题不仅 示出对已知内容的掌握且洞悉其中的矛盾。从而使研究对象的经验能更彻底地显示其自身。③描述事件的本来模样，而不是按自己认为它们是怎样的方法去描记【碉。在学生矗立意识研究中，凌辉lZrl通过开放式问卷、半结构访谈的方法研究6一l2岁儿童自立行为的内涵、主要发展领域及其具体表现方式。钟慧I 通过开放式问卷研究高中生自立意识的内涵、主要发展领域及其具体表现方式。
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李嫒 通过开放式问 研究大学生自立意识的内涵、主要发展领域及其具体表现方式。
2. 2 内容分析(content analysis)内容分析的目的是把用青语表示的非数量化资料转换为用数量表示的资料。杨中芳f301曾将字典和闻典中凡与“自”或“己”字有关的字、词挑选出来，再就语意加以整理归类．来探讨中国人在语言上反映出对“自己”有什么要求。其内容分析的结果是：中国人对自己的要求是以自制为主、憎恶自满、崇尚白奋自发自强、强调道德修养的成就．从而得出，与西方把“个人”培养成一个自主独立，肯为自己的幸福而奋斗的“个已”不同的是。中国文化价值观传递给下一代的是使每一个“个人”都变成一个深信“社会幸福是个人幸福的泉源”，心甘情愿尽社会的义务和责任的“自己”。郑涌，黄希庭在探索中国大学生的自我概念的结构时也用的是内容分析的方法进行研究。在学生自立意识研究的初期．首先是对研究对象本人及其重要他人进行开放式的非结构访谈(如对自立观的调在1或“Who Am I Test式的2O问”(如对自立表现形式的调查)，所得到的是质的描述和记录。为了从这些质的资料中考察自立意识的结构、表现形式和功能。可通过内容分析对用言语描述的质化资料作客观的、系统的和数量的描述。凌辉『321通过对开放式的非结构访谈所得到的质的描述进行内容分析后得出。小学生的自立行为领域可以划分为：一般领域的自立、特殊领域的自立(学业自立：学校生活、课堂学习、完成作业、获取信息：非学业自立：行动自立、社会自立、道德自立)；自立行为的功能表现为自我决断、自我行动、自我负责；6—12岁儿童自立行为的实质是，为了有效解决儿童个体的基本的生存与发展问题．在其心理发展主要任务所涉及的领域，个体自我决断、自我行动、自我负责的程度与水平。内容分析中所体现的现象学方法的特征是在对直接经验作质的描述或量的分析时都要完整地、如实地不预设理论架构或假设地描述与分析。
大学排名 2．3 语意分析法(method of semantic diferentia1)语意分析法是运用语意区分量咫来研究事物或概念“意义”的一种方法，最早由Osgood等人∞惭创造。这种方法以纸笔形式进行。要求被试在若干个七点等级的语意量尺上对某一事物或概念进行评价，以了解该事物或概念在各评量维度上的意义和强度。一个量尺等级序列的两个端点通常是意义相反的形容词。黄希庭、徐凤姝[341曾用语意分析法研究大学生的“现实自我”和“我的人生”。在学生自立意识研究中，可用语意分析法来探索自立在其不同维度上的意义和强度。夏凌翔ll 通过语意分析法研究自立、自主、独立的结构及其关系．得出自立是与自主、独立不同的既具有中国传统文化叉具有现代生命力的人格构念。
