探讨大学英语课堂上传统教学模式与计算机辅助(2)
2013-09-18 01:27
导读：3.传统教学与辅助教学的互补利用 基于以上对两种教学模式的优缺点分析,笔者认为,教师在教学过程中应把两种模式各自的优点结合起来,尝试做到以下几点
3.传统教学与辅助教学的互补利用 基于以上对两种教学模式的优缺点分析,笔者认为,教师在教学过程中应把两种模式各自的优点结合起来,尝试做到以下几点:
首先,和学生共同决定教学目标,培养学生课前自主学习能力。自主学习是指“学习者能够根据自己的实际情况制定
学习计划,确定学习目标、内容、和方法,监控学习过程及对自我发展进行检查、评估。”(董连忠,2006:119)教师可以在课前通过多媒体网络系统把预授课内容传达给学生,与学生共同探讨并确定题目,这样可以激发学生的兴趣,使其关注课堂内容并确定学习目标,做好充分的课前准备。
其次,结合自己的主导作用合理使用多媒体课件,“利用各种任务和活动为学生多创造一些输出的机会。”(杨连瑞,2007:199)多媒体辅助教学虽有不少的优点,但过多、过滥地使用会让课堂变成课件的展览会。课件要避免华而不实,要重点突出。更重要的是,“人与人之间的自然是最具亲和力、最具灵活性的语言,师生之间课堂上互动式的交流应该是最有效的教和学的途径”(张红玲,2000)。教师在英语课堂上组织的很多活动,包括、小组表演、讨论、辩论等是培养学生听说能力的好方式,是计算机所不可替代的。因此,教师在制作多媒体教学课件时,应充分体现学生的主动性和创造性;要善于通过课件来引导学生思考、讨论、回答问题等。这样才能恰到好处地发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。
然后,利用多媒体课件,附以板书,突显教学风格。教师能否在课堂上吸引学生的眼球,与其特殊的教学风格息息相关。而“多媒体辅助教学的运用,使教师的教学风格得到前所未有的展示。”(毛明勇,2006:120)。教师可以按照教学进程,选用最适合自己的教法,充分利用网络资源,把自身的教学风格融入到课件的制作中去。教学过程中使用课件并配以板书,充分发挥自己独特的魅力,既能体现自己的思想,又能使学生容易接受。
（科教作文网 zw.nseac.com整理）
而且,要合理安排教学进程。正如前文所说,CALL的缺点之一是信息量过大,学生跟不上教师授课的速度。因此教师应充分利用传统的教学方法,认真备课,并且有深思熟虑的计划性。在课堂教学中,随时关注学生的学习状况,针对其对新知识的接受程度对授课速度进行适度的调整。
最后,利用网络系统,引导学生进行课后自主学习和评估工作。课外,教师进行
辅导可以采取实时和非实时相结合的原则,跟学生交流,布置作业,上传辅导资料,对学生的提问进行解答等。另外,“教师还可以利用网络系统随时掌握所教学生的学习进度与学习效果,并可根据所掌握的情况进行针对性。”(严华,2005:95)学生利用网络课程部分对课堂所学内容进行回顾,及时了解自己的学习进步情况,得到相关信息反馈,以便调整学习策略。此外,师生之间、学生之间、教师之间都可互相评估,彼此促进。
总之,“语言学习是一个积极的动态过程,是学习者综合运用各种策略对信息积极加工、对学习过程自我监控,从而达到自然运用语言的过程。”(张莲,2008:165)
结论 在大学英语的课堂上,目前还未出现一套完美而又固定的教学模式。我们教育者应该充分结合传统和计算机辅助教学的优点,利用各种教学资源,扩充学生学习的渠道,改善他们的学习方法,提高学习效率,培养其自主学习的能力,使他们能够灵活运用英语进行沟通,适应的需要。
参考文献
[1]张莲,邱瑜毅.通过网络及多媒体教学模式培养学生自主学习能力[J].湖北学院学报(人文社会科学版),2008,(1).
[2]杨连瑞,张德禄等.二语习得研究与中国教学[M].上海:上海外语教育出版社,2007.
[3]李黎.英语精读传统教学与多媒体教学实验研究[J].太原师范学院学报,2005,(3).
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） [4]聂丽华,陈华,冯辉荣.试析传统教学与多媒体教学的优势互补[J].2006,(9).
[5]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学,2000,(3).
[6]毛明勇.英语多媒体辅助教学中应处理好的几大关系[J].重庆学院学报(社科版),2006,(6).
[7]杨淑梅.调动学生自主性是加快输入到输出过程的关键[J].外语教学,2002,(11).
[8]董连忠,董丽娜.从大学新生英语学习现状看自主学习能力的培养[J].中国劳动关系学院学报,2006,(10).
[9]余文静.大学英语多媒体及网络教学模式的再思考[J].美中外语,2007,(7).
[10]严华.谈言玲.大学英语网络教学多模式构想[J].
扬州大学学报(高教研究版),2005,(4).
