浅谈有效提高大学英语课堂教学效果的思考(2)

    课堂时间非常有限，播放大量的音频和视频资料是不切实际的，但是现在互联网十分普及，学生上网非常便捷。老师可以选择在课堂上播放最精彩的部分，留下悬念和疑问，让学生到课外解决，很自然地引导学生把课堂学习延伸到课外。这样不仅可以使课堂具有吸引力，更有助于开阔学生的视野，拓展学生的知识面，激发学生的学习英语的兴趣。例如很多课本内容都会涉及到与保护相关的课文。为了讲解温室效应的问题，在课堂上选择播放了选自记录片An Inconvenient Truth《难以忽视的真相))中一段5分钟的视频。这是美国前副总统艾伯特·戈尔的精彩，介绍了化对全球气候变暖以及对人类生存的影响。他通过有趣的动漫卡通，生动地讲解了温室效应产生的原因，学生们感觉意由未尽，我建议学生课外到网上观看完整的记录片。此外，还从VOA Special English的英语中下载了一些mp3格式的与环保相关的英语新闻，有兴趣的同学可以拷贝，课后作为听力练习的补充。向美国总统奥巴马学英语在网络上早已蔚然成风，他作过许多与环境保护主题相关的演讲。我也向学生作了简单的介绍，并提供一些网址，供学生参考。为了寓教于乐，还向学生推荐了几部，如:The Day After Tommorow《后天》，《2012》，还有Avatar《阿凡达》。英语老师不仅要教会学生必要的英语知识，更要注重激发学生的学习兴趣，培养他们自学的能力，使学生成为真正的学习主体。总之，当活动与学生的个人需求、动机以及兴趣相符时，便很容易激发他们的学习兴趣。

　　3充分发挥合作学习，调动学生学习热情

    合作学习是学生一起工作完成共享目标的学习方式，这种学习方式既有利于小组整体，也有利于小组中的个体成员(Johnxon, Johnson&Holubec, 1994。根据约翰逊的观点，有效合作学习的方法有五个共同的特征。1、学生分配在小组中共同工作，面对面互动，从而达到个人的目标和小组目标。2、有效的合作学习会促进积极的相互依赖感，学生相信必须通过彼此帮助才能取得成功。3、有效的合作学习赋予每个个体以责任。4,在有效的合作学习中，学生与他人互动时学习使用适当的技能。5、有效的合作学习要给学生时间让他们思考如何才能够合作得更好及未来如何改进这种合作。由于师资匾乏，授课班级人数众多，这确实不利于学习，为带来了诸多难题。但是通过开展小组合作学习可以克服这些困难。建议每四、五名学生组成一个小组，要求成绩较差的学生和成绩优秀的学生形成互补，互相帮助。小组成员之间相互监督，相互合作，不仅有助于一起共同进步，而且还培养了学生的合作精神。通过小组活动的开展，任务教学法能够更好地得到贯彻和实施。

    在日常课堂教学中，可以通过小组合作学习督促学生完成口语练习。要引导小组成员互相督促、相互打分，并作好记录工作。每个学期还可以以小组为单位组织一次口语测试。为了充分发挥学生学习的主动性，调动他们的积极性。口语的形式可以灵活多样。如单人演讲，两人对话，小组话剧等多种形式。口语题目可以由各小组自行拟订，但是老师必须对口语内容把关。要求学生提前4周上交书面材料，由老师审阅、修改。首先确定学生的选题是否适合演讲。然后确定文章的内容是否通顺、有条理;帮助学生指出材料中出现的明显的语病等问题。最后，学生必须按要求修改稿件，再次上交，直至审核通过，学生才能开始为最后的演讲做准备。那些积极参与课堂或小组口语练习并随着口语能力提高得到可靠反馈的学生，学习动机就会更加强烈。这些学生逐渐会将坚持、努力和成功的直接关系内化了。

    学研究发现:当学生认为自己的行动能够导致成功完成某些具有挑战性的任务时，便可激发他们的学习动机。当学生制定一些具体的、短期的而且他们认为是重要的目标时，更能激发他们的学习热情。因此，还可以以小组为单位开展一些听力训练活动。由于课堂时间有限，学生的听力不可能在课堂上得到充分地训练。可以尝试给每个班级布置一段10分钟左右的mp3格式的英语听力资料，留给学生一周的时间进行听写。小组成员之间可以互相帮助，每个小组上交一份听业。积极开展小组竞赛，在班级中进行评比。让竞争激励动机的一个重要的元素是强调团队竞争而不是个人竞争。要让学生在竞争中体验到成功的喜悦;在竞争中找出不足;不断学习，进行自我完善。

    英语教学实际是老师与学生的交往与互动;是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发和相互作用。在教学过程中，教师与学生分享着彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进步。