试论大学英语听说教学资源的开发与利用(2)

    (四)开辟最直接的输入渠道，排除听力理解障碍

    是文化的载体，文化是语言的内容。作为一种特殊的文化现象，语言不能脱离文化而存在。因此，学习一种语言不可能不学习它的文化。而“文化是一种复杂体，它包括知识、信仰、、、、风俗以及其他从社会上学得的能力与习惯。”由于中西文化背景、社会、思维及语言习惯等方面的差异，我们的社会文化图式即人脑中关于“文化”的“知识结构块”也不。那么，学生通过已存于头脑中的关于“文化”的知识组织模式来感知和理解人类社会中各种文化现象时就会产生差异。在教学中，通过影视这种包罗万象的文化载体和最直接的文化输人渠道，使学生在轻松愉快的氛围中更好地从多方面、多角度理解中的差异，自然就减少了在听力理解过程中由于文化背景知识的不全面而导致的理解偏差和错误。

    四、英美影视教学资源的开发策略

    学生能够进行口语实践活动的主要渠道就是课堂。而学生常常面临的最大困难就是缺乏让他们把所学语言知识应用于各种交际场合的机会。因此，在实际教学中，教师可以把课堂教学设计成各种社交场合。要保证良好的课堂教学效果，教师不仅要了解一定的知识、把握所带班级学生的学习水平，还需要开发选择优秀的英美影视补充进课堂。具体来讲:

    (一)选用的影视材料应思想内容健康、语言质量过关

    健康的思想内容，利于学生的身心发展和对其积极正面的引导;语言规范标准、声音清晰的材料，则利于学生练习视听和摹仿。

    (二)影视材料难易程度应恰当把握

    克拉申以 i+1来定义语言输人的难易度，i指当前的语言知识状态，i+1指语言发展的下一阶段，1是当前语言知识与下一阶段语言知识间的距离。只有当学习者接触到属于i+1水平的语言材料时，才能对其语言发展产生积极作用。以认知负荷理论来分析，由于学习材料的呈现要求学习者在多种离散的信息源之间分配注意资源，而学习者注意资源的有限性使他无法以语言系统和图像系统同时去辨认、加工和储存信息。如果学习者的语言能力比较高，或者目标内容相对容易时，注意力中还有空间，学习者可以同时通过语言模式和图像信息去理解内容;如果目标内容比较难或者学习者语言水平比较低，则其无法同时注意内容和语言形式，在这种情况下他更倾向于借助图像信息来理解内容而不是用语言形式来理解。因而，选材难易度的恰当与否会直接影响学生对影视材料语言输人(听)的效果进而影响输出(说)活动的有效进行。

    (三)截取多个跟主题相关的片段而非选择某个整部影片进行教学

    依据克拉申语言输人(假设)理论，为保证语言材料是有趣的、与学生学习生活关联的、足够量的和可理解的，教师应立足于听力教材，针对教材每个单元，精心选择多个影视材料，只截取并集中每个材料中与所学单元主题相关的片段在课堂播放。因为影视本身不是为语言学习而创作的，更不可能简单针对某个话题。当我们进行听说教学时，考虑到课堂时间紧，教学任务重，而每部影片话题涉及范围广，对话内容宽泛等实际问题，如果能够从不同影视材料中精选与教材话题相关的多个片断，进行相关内容集中视听，将有助于开展课堂听与说的练习，训练学生良好的听解能力，提升口语表达的流利程度及准确性。

    五、在教学实践中应注意的问题

    课前，要求学生必须查阅影片所涉及的相关、和文化等背景知识。如全新版大学第一册第四单元选用“阿甘正传”、“幸福在敲门”的片断及奥巴马胜选演说录像等有关美国梦题材的影视材料，其中“阿甘正传”故事情节就贯穿了美国50年代到80年代几十年发生的诸多重大、文化事件。

    在视听前，向学生强调和补充重要文化背景知识并分析涉及到的难句、词语、但语等。如上面例子中，教师可添加“美国梦”这个词的来历、定义、内涵及发展，包括影片中的经典对白。其次，向学生下发已设计好的视听前问题，使其展开小组讨论，激活学生已具备的知识图式，从而帮助学生对视听内容进行有效预测。在视听时，应注意将当次课堂要达到的教学目标及重点以问题形式罗列出来。若需学生重点理解或是难点，还可重放片断要求学生边视听边做记录，以便于视听后讨论。在视听后，注意调动学生参与课堂语言输出活动的积极性，设计包括问答、内容、提要复述、角色扮演、观点辩论等多种形式的口语活动。

    课后，还应重视口语练习的布置使学生进一步巩固知识，要求学生对优美的对白、语句进行反复练习、背诵;下次上课前几分钟进行背诵比赛，如奥巴马胜选演说，用词简洁、语言表达层次清晰，发音标准，利于模仿。

总之，将英美影视材料与非英语专业大学英语听说教学相结合符合语言输人、输出理论，对于培养和提高学生听说能力和语言交际能力有着重要的意义。作为教师应尽量采取可行有效的教学策略，使课堂变为一个输人、输出有机结合的真正的语言实践的场所，让学生在丰富多彩的课堂实践中充分调动积极性，自然地完成从语言习得、学习到语言实际运用的过程，实现大学的最终目标。