浅谈多媒体教学在高职英语教学中的应用和体会(2)

    二、多媒体教学在高职教学中的不足及解决办法

    多媒体教学作为辅助教学的手段，有其优越性，但也存在着一定的问题，如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。多媒体教学在高职英语教学中主要存在以下不足，我们在教学过程中也探索了相应的解决办法。

    1.课件制作水平不够课件制作是将知识与专业知识完美且有机地结合的一个过程，因此，不仅需要扎实的专业知识，还要有一定的计算机知识和技能。多媒体教学兴起时间短，现有的高职英语多媒体教学课件在设计上存在着诸多不足和缺陷，不符合现代英语教学理念，只是教案的翻版，将信息呆板地罗列，缺少系统性和交互性，甚至缺少必要的多媒体效果，并未使教学内容生动形象、妙趣横生，更谈不上激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。而由英语教师自己制作的课件，由于专业教师计算机功底差，还不能达到独立开发多媒体教学软件的水平。在课件的具体制作过程中，无法随心所欲地将教学内容运用计算机技术，完美地表现出来。所以一些课件单一化、平面化，交互性差，缺乏吸引力。对此，我们要两手一起抓，一方面充分利用丰富的互联网信息资源，在网上收集各种与教学内容相关的信息，逐渐积累，不断丰富和充实课件的内容;另一方面，通过勤学苦练提高自己的多媒体课件开发水平，同时还要经常向计算机专业人士请教，来改进多媒体课件的制作方法，提高课件制作质量和制作水平。

    2.教师存在过分依赖多媒体倾向教学过程中教师如果过分依赖多媒体，完全放弃传统板书的使用，将会大大缩减多媒体教学的效果。黑板教学和多媒体教学各有优点和缺点，只有将两者有机结合，才可实现优势互补，达到互相提高效果的作用。多媒体教学时，英语教师需结合运用板书，把各章节中每个部分的主要内容保留在黑板上，以便学生更好地把握每次授课的进度和总体内容，也更易体现教学内容的连贯性。同时，教师要把握教学节奏，进行交流互动，切勿。一言堂”，否则教学活动业成了“板书”、“观摩”，学生的思维基本处于休克状态，学习积极性和主动性受到极大抑制。教学过程是师生双方有目的有计划地以教材为中介，通过教师的教和学生的学共同完成预定任务的活动过程。在英语课堂教学中，师生双方互动交流实现的教学效果是仅仅依靠多媒体教学所无法实现的。营造轻松愉快的课堂气氛，引导、启发学生的思维，是教师在激发学生学习积极性、调动学生内在的求知欲，培养学生思维能力时常常运用的技巧，而学生的积极配合，同样也会激发教师的教学热情，这种师生间的交流互动是人机交流所不能比拟的，也决定了多媒体作为教学辅助手段的地位。

    3.影响师生之间的情感交流教学过程也是教师和学生的一种沟通互动过程，是一种人际交往过程，这不是简单地一个人把信息传递给另外一个人，它是信息者和信息接收者之间的双向交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师的举手投足都会传递某种情感信息，教师要通过自己的一擎一笑，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感讯号，提高学生学习英语的兴趣。而在多媒体教学中，计算机把教师和学生之间的交流隔开了，学生更多的是看着投影仪屏幕，处于人机交流的状态，这就影响到师生之间的情感交流，影响到教师通过师生间情感交流去传播知识，而作为学生，他们在情感上是更希望跟教师沟通，而不是与计算机交流。这就需要强化多媒体课堂教学师生互动和情感交流。教学互动可以促进学生思维的发展，而且要求教师关注学生的个性差异、反馈信息及情感表达，创设师生之间和谐的，营造和谐、愉快的课堂氛围。多媒体教学方式下的师生情感互动交流方式有别于传统课堂师生较为直接的眼神和口语交流。多媒体教学由于自身的独特魅力，容易吸引学生学习的注意力，激发学生学习的兴趣。这样教师的主导作用可以有效实现。教师可以根据教材创设任务，如对话、小组讨论、角色扮演等，多媒体课件提供相对逼真的情景，学生势必积极主动地参与活动。具体说来，师生情感交流互动应遵循一定的原则和方法，否则，可能严重影响英语教学目标的实现。所以要合理有度地使用多媒体资源，不能因为多媒体教学的应用而忽略了师生之间的情感交流。

    新时期，英语教学理念应更注重科学性、实用性和多样性。我国高职英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中英语应用的能力。多媒体教学手段的应用无疑为英语课教学提供了便利，它为学生提供了参与课堂教学的机会，不断激发他们的学习兴趣，为他们提供思考与创造的时间和空间，并以其先进的教学设备和教学软件为英语课教学营造了生动、有趣、愉悦的课堂氛围，使学生能够更好地吸收知识、拓宽视野、充实自我。与此同时，多媒体教学可以促进教师素质的不断提高。但是，我们也要正视多媒体教学在高职英语教学中的某些弊端，在教学过程中，注意学生的主体作用与教师的主导作用要很好地结合起来，不要让电脑屏幕隔断了师生之间的情感交流以及削弱教师的教学积极性。