浅析大学英语教学与学生跨文化意识的培养(2)

      (三)运用多媒体作为一种有效的辅助手段。多媒体的优越性已得到教学者们的公认，而在跨反思中，它不失为一重要手段。华东师范大学的左焕琪教授认为，“多媒体在创设文化情景方面有其独到之处，它能结合教学内容创设栩栩如生的情景，使学生产生身临其境的感觉，有些多媒体还能与学生进行互动式的交流，对学习社会文化知识帮助尤其显著”。在大学教学过程中适当地加人一些外延性的相关的多媒体内容，会达到事半功倍之效。例如在教伏学体验英语》第一册第六单元Sports and Health时，笔者插播中国08年奥运会开幕式中的一些片断，让同学们解释其中国文化内涵，然后播放悉尼奥运会开幕式，比较中国文化与澳洲文化在开幕式中的不同体现，及它们对同一主题的不同阐释，这种讨论在加深同学们对不同文化群体的理解，从本群体中心主义中跳出来，用多元的眼光看世界有着重要的意义。

    三、在大学英语教学中提高学生的跨文化意识应注意的问题

  　在大学英语教学中提高学生的跨文化意识必须与提高非英语专业学生的词汇量、阅读能力能力以及应用能力结合起来，在大学英语课中尤其要注意它内容上比重和细节上的把握。应注意以下几点:

      (一)内容要适度。在大学英语教学中融人跨文化内容不应对课程的进度与安排形成根本性的冲击。教学者对文化内容的取舍必需认真加以考虑，对大学英语课中重要的，不可或缺的环节，必须优先给予时间上的保证。

      (二)讨论中要保持立场的均衡。教学者在聆听学生意见式必须有其均衡的立场，避免某一种观点主导课堂。换言之，必须在正确处理母语文化与目的语文化的关系，避免极端的肯定一种文化否定另一种文化的观点。刘润清指出，“在教授外国文化时，不要忘记提醒学生多了解自己的文化。学习外国文化不是为了全盘西化，更不是为了忘掉自己的文化。有的人在美一年，回国后就满口如何好中国文化如何不好，这其实是肤浅和无知的表现。事实上，只有了解外国文化，才能更好地欣赏自己的文化，懂得两种文化的人可以达到认识上的至高点。”

    (三)人文性与工具性并重。在供跨文化思考的的选择上，应尽量用一些原汁原味的发音纯正的英式或美式英语的材料，上面提到插播中国奥运会的片段，应找到以英文为背景解说的版本则更为理想。因为这种选择影响到大学生语音和语感的定型阶段，这一点必须被考虑在内。四、在大学英语教学中提高学生的跨文化意识对大学创新型人才的意义

    北京大学外国语学院高一虹教授在谈到人才的培养时指出，“教学的内容、对象和主体都是‘人’;‘人’即‘书’。如果教师能充分实践这种‘全人’的教学理念，学习就不仅是始于书本、止于试卷的文字，也不是简单的工具性策略和技能，而开始变为思维与情感的一部分，流淌在血液里的活生生的“人”的一部分。”这里的‘人’，大学本科生是创新型人才的一个重要组成部分。对他们在人文知识方面正确地进行前瞻性的引导关系到我国的未来。