浅谈经济全球化环境下外语人才的培养模式(2)

    四、培养学生跨意识

    随着.全球一体化进程的加快，国际交流更加频繁，人们将面临如何与来自不同、不同文化背景的人相互沟通、交流与合作的问题。我们要培养学生的跨文化意识和学生处理文化差异的灵活性。各文化的差异中更多的是隐性的、文化深层的差异，如观念、价值、交际规律等。我们要在理解培养学生深人地了解这些差异。同时，要培养学生对文化差异的宽容性，帮助学生开阔眼界，增加对异国文化的了解。还要培养学生交际取得预期成果的能力，以及处理由文化差异而引起交际冲突的能力。目前，迫切需要的是培养教师本身的跨文化意识，只要教师具有较强的对文化差异的敏感性和较强的文化、汉文化的修养，才能在课堂教学上进行融人有目的英语文化的教学，充分发挥手头一切教学资料、教学手段的作用。教学过程中，教师重视培养学生能力的同时，要重视学生语用能力的培养，避免交际中的语用语言失误和社交语用方面的失误，使言语表达得体。同时，教师也应训练学生使用英语介绍、宣传中华民族的灿烂文化，使他们不仅能吸收外来文化的精华，也成为我国对外文化交流、沟通的使者。要将文化教学系统化，培养学生的国际视野。为此，我们必须在大纲制订、课程设置、教材编写、课堂教学和测试等方面进行改革。给学生开设欣赏、、、语言与文化、跨文化交际学、英美概识等选修课或系列讲座，满足不同学生的需要。我们应把社交文化能力的培养贯穿到听、记、读、写、译等各项技能练习中。这样既培养了学生的语言能力，也培养了学生跨文化交际的能力，适应经济全球化教学的模式。

    五、加强素质

    外语人才体现知识、能力、素质三要素的统一。培养高素质、高层次、高水平的外语人才应贯穿与整个教学过程中。除了关注学生的技能培养和传授专业知识之外，还应注意学生思维、创新能力的提高，以及思想修养、文化素质和素质的培养。素质教育中的智性培养也应得到重视。培养学生对事物的理解能力、分析能力、应变能力、推理能力及形成运用模式的能力，培养学生有效的思维能力。我们还必须提高学生的心理素质，随时调整自己的心态以适应变幻莫测的大千世界。为达到培养学生赊合素质的目的，在课堂教学中要重视学生主体，采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，让学生最大限度地参与教学的全过程。我们还应把课堂教学与课外活动结合起来，创造良好的，能帮助学生具备复合型知识结构的学习和气氛。优等生不是在课堂上教出来的，而是“导”出来的。

    我们可以开展以任务为中心、形式多样的课外活动。引导学生充分利用图书资料和网络资源，学会独立获取知识、分析问题、解决问题的能力。学校应为学生提供更多实践的机会，高校应与用人单位携手合作，让学生走出校园，融人，开阔眼界，增长见识，如让学生参加商务、接待、外贸业务观摩等。作为课堂教学延伸和扩展的课外实践活动，应鼓励学生人人参与，把书本知识转化为实践应用能力，在参与中学习，自我复合其知识结构。

    六、优化测试与评估方式

我们应高度重视测试和评估的方式与内容，这对学生怎么学、教师怎么教起着很大的导向作用。测试的内容不应限于测试学生的语言技能，忽视学生的知识、能力和素质。语言能力测试不应只局限于书本内容，应更加重视学生综合使用语言进行交际的能力。测试内容的应更广泛，并体现语言交际特征，反映真实生活。听力测试的篇章类型可以是:通知、广告、报道、电台节目预告、会话、评论、电话等。可以要求学生完成多样的篇章类型，如信件、商函、、通知、报告、。自传、备忘录、广告等。内容还应涉及考察学生的语用能力，从而有效提高学生跨文化交际能力。对学生进行测试和评估的方式不应仅限于。考试能在一定程度上反映学生的语言水平，但也有一定的局限性。针对学生学习的不同阶段，我们可以采取多种方式进行评估与测试，例如，讨论、辩论、口头表达、、写读书报告、完成项目、上网搜寻资料、、模拟涉外接待、商务谈判等等。目的在于充分发挥学生的潜在能力和能动性，培养学生的分析问题、解决问题、独立思考和工作的能力。