关于利用网络教学提高大学英语教学质量的探讨(3)

　　2．学生的自主学习能力有限

　　根据Dickinson，Benson和Littlewood等多位学者对自主学习的定义，自主学习表现的是学习者的独立学习的能力，这种能力包括学习者能够有积极的态度，即学生能对知识进行主动发现，主动探索；学习者还要能管理自己的学习行为，即学生能够独立的完成学习活动，根据自身的实际情况设定学习计划和学习目标，选择适合自己的学习方法；另外，学习者还需要承担学习责任，即学生能对学习过程进行自我监控，对学习效果能自我评估。在网络教学环境下的学生自主学习模式充分体现了以学生为中心的教学理念。然而，在这种条件下，我们也看到了由于学习心态、学习目的、自学能力等方面的原因而导致的一些问题。以自学能力为例，如自学能力较强的学生会充分利用这种更科学的教学模式，获取更丰富的知识，而自学能力较差的学生会感到力不从心，他们缺乏独立学习的能力，不能有效的利用网络资源去学习并解决问题。

　　新的教学模式毕竟还是在试验阶段，我们的学生从小学甚至从幼儿园阶段开始就深受传统模式教学的影响，依赖教师，自主性差的现象是普遍存在的，所以我们的教师要不放弃自己的主导和引导地位，帮助学生跨越障碍。王笃勤(2002：23)的研究表明：我国“在大学公共英语教学中通过策略培养学生自主学习能力是可行的，同时也是很必要的。”关于自主学习能力培养的方法问题，不少学者从不同角度进行了论述和探讨，如魏玉燕(2002)，何莲珍(2003)，蒋丽萍(2006)]等，提出了一些好的建议和具体做法。以大学英语课堂为例，在多媒体技术的帮助下，英语教师要会组织课件材料，把知识信息适度输入给学生；组织课堂教学，例如利用网络信息给学生放一段视听资料后，把学生分成小组进行竞赛，如复述材料，提出问题进行讨论、解决，或是让学生演绎材料进行情景会话。总之，通过各种形式有意识的培养和锻炼学生接收知识，解决问题的能力，尤其是对自主能力差的学生，可以树立他们学习知识的信心。教师还要通过学生的反馈信息调整教学进度和难度以适应不同学生的要求，这样就能兼顾学生的个体差异，提高整体教学质量。

    3.相应的设备、资源还不完善

    网络教学模式给学校的硬件，软件设施都提出了必需的要求:如计算机网络中心对于一人一机的配置，多媒体语音室设备的更渐;电子教案和各种教学软件的开发，如何利用网络建立完善的教学监控和教学评估体系都是函待解决的问题。现在各个出版社及一些高校正在积极研制开发英语教学软件使之更加完善。另外，我国目前由于师资的缺乏，大多数高校都是采取大班授课教学，这样教师不能针对每个学生的学习特点提供有效的帮助，这是对自主学习模式的一个较大障碍，如何做到小班教学，或是在大班环境下促进每个学习者自主学习是我们需要逐步研究和解决的问题。