留坝山区初中物理课改初探(2)
2013-08-31 01:09
导读：三、用足用好 远教工程项目提供的优质资源，发挥多媒体手段的独特作用，增强教学的生动性、趣味性和课堂效益。真正建立起师生互动的新型课堂结构
三、用足用好
远教工程项目提供的优质资源，发挥多媒体手段的独特作用，增强教学的生动性、趣味性和课堂效益。真正建立起师生互动的新型课堂结构。用物理课件演示实验或物理过程，现象清楚，特别是能运用慢镜头再现肉眼难以观察到的物理过程的变化细节，直观形象、效果很好，学生容易理解，这也是目前物理教学手段改革创新的主要导向之一。同时，还应加强学校物理教学资源库建设，要鼓励教师结合教学实际，制作符合我们山区学生认识特点、具有乡土特色的教学课件，各中学相互间也有必要进行交流沟通，相互学习，可省时、省力，避免重复建设，实现资源共享。当然在这方面县教研室要发挥引导、协调作用。
四、结合山区实际，适量拓宽教学内容，并采取开放的教学形式，把课改与学生的未来联系起来。初中生正处在长身体、长知识的发展时期，他们好动好问对物理世界怀有很强的好奇心，往往会产生许多遐想和探究其奥秘的欲望。物理教师应抓住这一特点，改变封闭的课堂教学形式促进物理教学逐步构建一个由课内外、校内外、学校与社会所组成的开放的教学空间，让孩子们从生活走进物理，从物理走向社会，亲自去发现大的奥秘。让他们动口、动手、动脑，提供机会，使其充分参与教与学双边活动，将所学的物理知识和生活、生产实际联系起来，激发和培养他们热爱物理、学习物理知识的兴趣和能力。
1、针对山区发展的现状，适当介绍物理教学与山区经济、庭院经济发展的联系，重点介绍与山区经济发展相关的科技新成就、新技术，尤其是社会主义新农村建设中新能源（太阳能、沼气、小水电）的开发与利用、退耕还林与水土流失治理、生态环境保护与绿色产业建设、乡村环境卫生综合治理等，为山村经济社会发展服务。
（科教范文网http://fw.nseac.com） 2、科技实践活动：鼓励学生利用生活中的废旧物品进行“三小活动”（小制作、小实验、小发明）。在活动中学生充分发挥自己的聪明才智锻炼各种技能；组织学生开展物理课外实践活动，如课外小调查、小参观，在活动中提高学生运用物理知识解实际问题的能力，比如组织学生对家乡的生产、生活、经济状况、自然资源、生态环境做初步调查特别是物理知识与当地农村经济发展的结合，鼓励他们各自发表自己的看法并写一些简单的调查分折报告，为日后参与当地经济建设打下基础，为当地培养高素质的实用型人才奠定基础。
五、结合山区实际，尝试建立促进山区教师、学生全面发展的评价机制。
要转变观念，要积极改变评价方式，必须改变“一张试卷定终身，一好庶百丑”的传统做法。第一既要关注学生知识与技能的获得，更要关注学生学习过程、方法及情感态度的发展。第二要注意教学
评价指标的多元化。比如学期学习成绩的评定应把期中、期末及单元
成绩、实验操作技能测试、平时学习态度、学习进步情况、教具、学具制做成果和课外实践活动的具体表现等方方面面综合起来，多层面、多角度、全方位地评价学生阶段性学业的学习成果。方式可以是教师评价学生、学生评价学生，或学生评价自己，甚至可以是学生评价老师。第三要注重评价的差异性，山区学生的个体差别比城市、平川更为突出，评价时对不同层次的学生应区别对待，不能搞一刀切，特别应关注学困生的闪光点，以激励性评价为主导。建议教育行政、业务主管部门也要转变理念，对教师的评价也应多元化、情感化、人文化和差异化，评价要以激励山区教师教书育人的积极性和未来发展为导向。第四要注重评价的教育性和社会性，因种种原因，大多数山区学生初中
后将走向社会，因此建议对学生的评价也应淡化选拔、竞争等应试教育功能，以培养学习兴趣、掌握必要的物理知识和学以致用的能力为核心，切实让物理教学为提高学生的综合素质服好务，把素质教育落实到位。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
总之，实施课程改革是社会发展和素质教育的必然要求，山区学校实施课改必须从山区的实际出发，因地制宜，走具有山区特色的课改之路。只有这样，课改在山区学校才具有生命活力，才能真正落到实处，被广大师生和当地群众所普遍接受。
