演示型CAI在中学物理教学中的应用研究(2)
2013-09-15 01:30
导读：（3）动画模拟要得当，能切实解决问题。课件中的动画主要用于展示、模拟实验想象和过程，为了满足教学的需要，一般允许教师修改速度、观察角度等
（3）动画模拟要得当，能切实解决问题。课件中的动画主要用于展示、模拟实验想象和过程，为了满足教学的需要，一般允许教师修改速度、观察角度等，但绝不允许随意安排动画效果，要地反映客观事实，符合科学原理，所有的操作、示范要正确规范。动画模拟一定要准确、得当。如果教师修改了速度、观察角度，一定要在讲解中向学生说明。总之，课件中的动画应本着科学性的原则，避免错误信息的呈现。
（4）活动影像的使用要方便、实用。为配合教师课堂教学，课件中的视频最好以小段视频为单位，以便于教师控制，灵活使用。为实现教学目标，教师可以根据教学需要以及课堂中的实际情况，灵活控制控制其播放速度和播放时机，必要时还可重复播放，让学生的思维跟得上CAI课件的展示速度，有利于学生思维的连贯性，避免学生消极思维、被动思维。使得演示实验的CAI课件在需要的环节准确的起到辅助作用，完善课堂教学，更好的发挥教师在课堂上的指导作用。
（5）、音响尽量少用。在课堂教学中物理演示实验一般需要吸引学生的注意力，要求学生仔细观察现象。根据课程要求和中学生的心理特点、认知特点，演示实验CAI课件中应尽量少出现
音乐、音响和不必要的音效，特别是不必要的背景音乐，这些都会分散学生的注意力影响教学效果。一次在演示实验的CAI课件中出现的是实验过程确实需要反映的客观音效，在呈现这些音效时一定要做到真实、合理，符合客观实际。
（6）恰当使用解说。中学物理演示实验的CAI课件，主要用于辅助教师进行教学，配合教师的课堂讲授，所以它的解说应该较少，甚至没有。从头到尾的解说不符合中学生的学习特点，容易使学生感到厌倦，教学效果不理想。一般在演示实验的CAI课件中可以不采用解说，如果采用，一定要简明准确，出现在合适的环节。这样的解说即可以缓解教师课堂讲授的枯燥，又可以吸引学生的注意力，使学生产生深刻的印象，在教学中起到画龙点睛的作用，收到良好的教学效果。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
3．正确处理动画与静片的关系。根据中学生的年龄特点，决定了他们对鲜艳、逼真、动感强的画面十分感兴趣，动画演示的确也可以表现出许多优越性，它不仅能够再现事物的发生过程，揭示事物的本质属性以及事物间的内在联系，而且还能够激发学生的学习兴趣，通过过程模拟，启发联想和引申探究。因此，许多设计者总是为设计一套新颖有趣的动片而绞尽脑汁。但在教学中我们不能只追求动片，静片也有其优越的一面。它便于学生长时间细致观察和思索，并且具有操作简单、制作方便等优点。所以我们不能因为片面的追求表现形式而盲目的设计动片，应该动静结合，合理搭配使用。至于选取哪一种表现形式好，唯一的衡量标准就是教学的实际需要，即看他能否促进教学目标的实现。因此，设计师一定要注意学生的年龄层次结构特点，注意做到科学、合理，性为性服务，做到符合学生的认识，不能为了“动”而“乱动”，以至于妨碍了教学效果的产生。另外，在操作中还要注意各分片的定位，使得动静结合，保证教学过程中操作方便，一步到位，准确无误。
三、结语
在提倡信息化教育的今天，不能盲目的追求CAI课件的使用，像物理这样的基础学科，无论是教师还是专业的软件开发者，都应本着教学原则，根据学科本身的特点，合理发挥信息技术在教学中的作用。更好的配合化教学，促进教学目标实现。
[1]周长春．中学物理演示实验教学的基本要求[J]．湖南第一师范学报，2003，(3).
[2]李耀标．ＣＡＩ教学的实践探索[J]．信息技术教育，2004，(5).
[3]刘允良．浅议中学物理演示实验[J]．赤峰学院学报（科学版），2005，(1).
[4]杨红霞．中学物理CAI课件的开发和应用的初步探索[J]．成都教育学院学报，2001，(4)．
