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浅谈如何处理物理实验与多媒体教学关系(2)

2013-10-06 01:12
导读:(3)能够运用课件的展示使教学中的难点得以突破,重点得以强化。例如,在受力分忻过程中,由于有时是几个力同时存在,再加上力的不可观察性,力的作

    (3)能够运用课件的展示使教学中的难点得以突破,重点得以强化。例如,在受力分忻过程中,由于有时是几个力同时存在,再加上力的不可观察性,力的作用点有的也不在物体的表面上,测力计是无法操作的,这些不能克服的困难,困扰着学生的直观理解,再加上过程的瞬间性,使学生很难从中观察体会到这些力的关系。依靠老师利用板图结去理解,很抽象又很难行成知识的过渡。我们可以通过多媒体课件演示并模拟力产生的效果,将原来实际中不能控制的过程变得可控制。

    2、多媒体教学的局限性

    多媒体教学有时太过于追求视觉效果,部分多媒体教学,表面看上去有一定的娱乐性,视觉效果很强,学生注意力转移,教学效果并不能让人满意。

    三、只有实验教学和多媒体教学有机结合才能促进物理教学

    根据以上对实验教学和多媒体教学的分析,两者各有短长,互为补充,往往可以达到更好的效果。

    1、课件在突破难点,强化重点起到重要辅助作用。

    如分子运动、原子结构、电场、磁场、光波、声波、电磁波等,这些知识涉及的物质是看不见、摸不着的,因此需借助多媒体之力。还有的实验根本无法演示,例如电磁波,在课堂上教师很难把电磁波这一问题讲清楚,课件可以设计出电磁波的发射和接收及情况,然后设计出电磁波加载信号的情况,达到把问题晒出来的效果。

    2、使用多媒体课件可以帮助演示好物理实验,尤其是那些可见度不大的实验。

    学生通过物理演示实验看到了物理现象,物理事实的真实性,但由于实验过程时间短,实验现象稍纵即逝,学生来不及细致观察,不能马上发现问题的本质。多媒体仿教学可以多次重复模拟实验的过程,再现物理现象。

    众所周知,教学过程是人一与人的交流过程。师生共同探讨的合作性和学生思维的自主性,还有方法的启示和能力的培养,这就不是多媒体教学和实验教学所能替代的。所以不能仅用多媒体课件或实验教学完全替代教师的主导作用

    实验教学有了多媒体的辅助,其交流效果将大为改善;正确合理地应用多媒体教学,要求制作教师学习学,等专业以外的知识。多媒体课件不可不用,但不可滥用。对于不同的课是否要用课件,应该仔细权衡。因此,我们要不断探索,挖掘潜力,让实验和多媒体在教学中发挥更大的作用。提高教学效率和质量。

   [2] 

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