浅谈生物教学中学生兴趣的培养(2)

启发中学生自己设计实验来探索生命科学问题，也是一种方法。用过这种方法的人知道，在讲完道理后要中学生自己去设计实验证明一些原理，结果受到了许多中学生的欢迎。例如中学生设计的《小麦栽培》从播种到开花结果，最后还要制成整株标本。从中不仅观察了出苗、生长发育过程，以及禾本科特征，而且可以训练他们的思维能力，发展他们对自然界和自然科学的兴趣，调动他们学习的积极性。看到他们的实验和效果，也看到了未来的人才在成长。

五、启发中学生去应用

生命科学概念的形成，不仅仅是能够用它去分析千姿百态的生命现象，更重要的是能应用生命科学概念从事推理、探索、解决实际问题。介绍工农业生产和军事方面怎样应用这些科学原理，可以开阔中学生的视野，使他们从应用中进一步理解这些原理。

介绍一些小制作也是一个办法。例如制作细胞模型和简易放大镜。在讲完花之后，让学生模仿真正的花作纸花。这种制作的介绍，最好在讲完道理后，在制作方法上不一定讲得过细，留给中学生一些创作的余地。介绍一些方法也可以引导中学生应用所学的生命科学知识。例如讲完《植物群落》后，可以让学生自作植物群落盆景，积极参加绿化植树活动。激发学生去探求技术上或科学上尚未解决的难题更是个办法。

六、稳定学生的学习兴趣

心理学研究表明：一个人必须有持久的、稳定的兴趣，才能经过长期的钻研，获得系统而深刻的知识。而学习兴趣能否持久和稳定，往往与教师和教学有关。实践证明，教学方法生动活泼，直观形象，能吸引中学生的注意，学生兴趣就高，而且较为稳定。此外，从学生的心理发展特点来看，初中学生意义识记能力有明显的提高，他们对识记的材料能进行分析，比较、逻辑联系，通过理解把它记住。而且，生物学知识中绝大部分是形态、解剖知识，如果运用比较法教学，能较好地帮助学生牢记所学的知识，深刻理解各种生物之间，各组织器官的因果关系。如教初中的《动物学》，所讲授的动物门类繁多，形态结构复杂，适合采用分析比较的教学方法，通过分析比较，可以找出前后两类动物之间的相似点和不同处，明确不同门、纲动物在进化上的位置，进而明确这些动物之间存在前后亲缘关系。在分析比较了各门、纲动物的知识后，将全书所介绍的各门、纲动物分无脊椎动物和脊椎动物两类进行列表对比复习，启发学生自己去寻找各门、纲动物形态、结构、生理、生活习性和主要特征，并填入复习总表，较好地增强了他们的学习兴趣，使他们获得的知识也更牢固、更系统。在初一《植物学》的教学中，启发学生对双子叶植物与单子叶植物的形态比较，光合作用与呼吸作用的比较以及各种植物类群在生活习性、生理功能和进化的地理位置上的比较，都能收到好的效果。

七、积极开展课外活动

为了进一步提高生物教学质量，在完成课堂教学的同时，积极开展课外活动，可以培养学生学习生物科学的浓厚兴趣。因为每次活动几乎都包括观察、回忆、思维和想象等心理过程。因此，开展课外活动，不仅是课堂教学的必要补充，而且也是发展学生学习兴趣，培养他们善于思考，勤于动手，学会理论联系实际的主要途径。根据这一道理，可以结合教学内容，利用农村这个广阔的天地，发动学生采集动植物标本，组织生物课外兴趣小组，引导他们写生物日记，记录一些物候现象。此外注意从报刊杂志上摘录并向学生宣讲一些生物科技动态。通过这些活动的开展，不但开阔了学生的视野，而且还使学生学习生物的兴趣经久不衰，同时有利于他们在知识、能力、思想、兴趣爱好等方面得到和谐发展。

总之，兴趣可以培养，也可发展。只要能从学生的心理特性的教材内容去启发，并随时注意学生学习兴趣的发展历程，积极创造条件，采取有效措施，他们的学习兴趣便能向正确而持久的方向发展。