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如何从功能出发培养英语语感(2)

2013-05-28 01:40
　　总之，英语教学就是以现行教材为典范，以语言训练为主线，以课余生活为生动教材，以学生的语言实践活动为中心，不断重复这一定向反射链，最终使学生形成良好语感的过程。
　　三、强化对地道标准的语段诵读的功能
　　英语教学实践证明，依靠熟读成诵而习得语言的方法非常有效。叶老还说过语言的训练主要是训练语感，获得语感应该走熟读成诵的路子。现代心理学研究表明，熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次条件反射，这样的反射能使语言的要素——词汇、句式、情感、气势在人脑里留下深刻的印象，进而产生强烈的语感。有了语感，学生就会在听、说、读、写中分辨出语言使用的正误与优劣。
　　辩证唯物主义的认识论告诉我们人的认识开始于经验，教材内容在表达思想的同时，也体现着思维的方式和过程。诵读就是反复感受典型语言的语境。这个过程体现着“实践一认识一再实践一再认识”的循环，从而使认识和理解程度逐步深化。古人强调读书要目视、口诵、耳闻、手写、心记。诵读调动了多种感官，并伴有多种思维方式。对教材内容的理解、诵读既能直接感知具体语境的表达技巧、语言气势，又能引发思维的聚合发散，反复感受规范语言，必然蕴含着语感产生的契机。由此可见，注重对地道标准的语段的诵读功能，是促进学生积累规范化语言材料，提高语言综合运用能力的有效途径，也是增强语感的传统经验和基本规律。
　　
【参考文献】
[1]新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社,2006.
[2]中小学英语教学与研究[M].华东师范大学,2002.