卡通文化对青少年价值观的影响(2)

2. 道德价值观
    青少年往往崇拜一些卡通形象，崇拜的直接后果是青少年社会道德价值观的淡漠，极端个人中心主义盛行。媒体对一些卡通形象的宣扬，导致青少年普遍有一种脆弱感、依赖感和不安全感。青少年观看的暴力作品越多，越是倾向于认为人是自私自利的、不可信任的。由于少年儿童处于相对不成熟时期，辨别是非的能力不强，盲目模仿，从而产生了一系列的社会道德问题，甚至违法犯罪行为。台湾曾经有一个国中资优生因为看了不良的色情漫画，进而对其邻近的小女学生施暴。

    3. 生命价值观
    一些暴力卡通形象造成青少年对生命价值的漠视、同情心和体会他人伤痛能力的丧失。研究表明，长期观看暴力卡通的青少年会对现实生活中暴力受害者日渐麻木，以致容忍社会暴力的层次逐日剧增，因而逐渐失去感受同情和伤痛的能力。暴力卡通形象，孩子们不仅能对这些暴力形象的暴力行为耳熟能详，而且还能够根据剧情为剧中人物的暴力举动找到一千个心理上的理由。于是，不少孩子观看后，便盲目模仿剧中的拳打脚踢，有的甚至按照剧中人物或情节的模式去干那些恶作剧式的劣事。据报载，前不久湖南某市的一位上小学四年级的男同学就是模仿卡通剧中的暴力情节，将邻居的一位上小学一年级的女同学杀害，而其杀人的理由便是对方长得颇像某卡通剧中的某一人物。

    4. 审美价值观
    少儿看多了暴力电视镜头，常常会误以为暴力情况反应社会现实，以为暴力是解决冲突或达到一般手段不易获得的目的的直接方式，当成问题的唯一解决方式。暴力镜头对少儿有暗示作用，少儿长期耳濡目染后，比较容易在类似的生活情境中表现攻击行为。 （科教范文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
    “张扬个性，我行我素”成为青少年崇尚的行为方式。尽管许多卡通画的内容没有多少政治内容，但是，有的卡通画所描写的故事情节却在随意改动历史或编造历史，给人以错误的历史知识，误导青少年。一些色情、品位低下的图片隐含淫秽暧昧内容，往往以挑逗、刺激和暴露过多的图片对青少年造成某种视觉冲击，这种格调庸俗、趣味低下的卡通文化直接造成青少年产生审美价值观的庸俗化。

    　　　　三、我们的应对策略

    卡通由于寄予了人类的某些理想而具备了强大的感染力与影响力，它对少年儿童形成的影响可能会超过我们的想像。这实际上为我们提供了一个教育熏陶下一代的强大工具与其担心电视的负面影响而“因噎废食”，不如将媒体教育的观念传达给我们的下一代。
    1. 卡通影片要把娱乐性和教育性有机结合起来，更好地传递正确的价值观。要把娱乐性的、趣味性的东西跟孩子的年龄特点结合起来，使之能够接受。现在是独生子女居多，这一代人被称作是“小太阳”，以自我为主，集体观念弱，缺乏社会责任感……但他们的模仿、理解、接受能力强。因此，要利用少儿的游戏、娱乐心理，通过卡通给他以真善美的教育。
    2. 增加剖析心理冲突的影片。独生子女多在长辈的呵护下成长，自主意识差，理承受力弱，怯于面对困难，难以承受挫折。遇突发事件，缺乏应变能力。在卡通影片中多设置一些冲突、特别是心理冲突，有助于培养孩子们健康的心理和健全的人格。
    3. 要利用少儿对英雄人物向往崇拜的心理，弘扬英雄主义、爱国主义这是很重要的。江泽民讲得非常好：“让我国自己的动画英雄形象成为过大少年儿童的楷模和朋友。”少年儿童是人类的未来，善待少年儿童，就是善待人类自己的未来。宋庆龄也曾经说过，世界上只有少年儿童的事是不能等待的，不能随便的。少年儿童是一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”。还要利用少儿的想像、幻想心理，培养他们的创新意识。喜欢幻想是少儿的天性和本质，调查表明，人的幻想是随着年龄的增大而减少的。国外卡通之所以很受少年儿童的欢迎，是因为他们想到的卡通中有了，他们没想到的卡通中也有了。这种幻想能够充分培养少年儿童的创造力，使他们长大以后有一个非常好的基础。 （科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
    4. 学校是青少年接受社会化和价值观教育的重要场所，因此学校应积极探索价值观教育在时代条件下更富实效性的实施途径，针对卡通文化对青少年价值观的影响，对学生实施媒体素养教育，切实提高价值观教育的实效性。学校教育要运用多媒体手段向学生们宣传优秀的卡通片，讨论动画的特色与种类、意义和艺术性，培养学生的观察力和想像力。
    如今的孩子已被外国的卡通所包围，他们崇拜金发碧眼的超级英雄，因为他善于拯救世界。他们已经越来越不习惯自己的学校、老师、家庭、社会，而更倾向于生活在一个更“自由”，更“简单”的国度，随着价值观的潜移默化，最基本的民族自豪感和责任心将被看着米老鼠、加菲猫长大的“新人类”视作愚蠢可笑的古老传说。为此，我们要通过卡通给青少年以真善美的教育。

【参考文献】
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    [2]马和民，吴瑞君. 网络社会与学校教育[M]. 上海出版社，2002.
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    [4]林崇德. 发展心理学[M]. 浙江教育出版社，2002.