浅论高校教师在创业型人才培养中的角色定位(2)
2013-07-21 01:06
导读：1．做学生人品的塑造者。19世纪俄国家乌申斯基指出：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的阳光。”培养创业型人才，教师首
1．做学生人品的塑造者。19世纪俄国家乌申斯基指出：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的阳光。”培养创业型人才，教师首先要做学生人品的塑造者。人品决定态度，态度决定行为，行为决定结果。能力合格的人不一定是上品，而人品不合格的人就是危险品。现代，有能力有才华的人到处都是，但才能卓越且人品过硬的人却是鲜见。好的人品素养具体表现在：忠诚，敬业，主动，负责，注重效率，善于沟通，积极进取，合作，低调，节约，感恩。大学生不管将来是立业、还是创业，都得磨练做人的品格，重视人品的塑造与提升。
2．做学生梦想的点燃者。哈佛大学拉克教授说：“创业对大多数人而言是一件极具诱惑的事情，同时也是一件极具挑战的事。”在国外，理财和推销是作为基本技能从幼时就开始培养的。而在中国，即使是在高校里，创业教育要么很不系统和全面，要么学生学习创业知识的积极性普遍不高。难怪
清华大学王乃彦院士感慨地提出，“挑战杯”比赛最重要的是激发大学生创新的欲望和精神。因为，从大学生个人来讲，想不想创业、能不能创业，很大程度上讲是个观念问题、思想问题。培养创业型人才，教师的作用关键在于“授之以欲”，让大学生充分感受到党和政府对大学生创业的关心、重视和支持，让学生了解学校身边的创业榜样，激发学生的创业欲望和学习激情，引导和好学生与创业相关的实践活动，做学生创业梦想的点燃者。
3．做学生个性的尊重者。创业者的个性素质修养主要包括独立性、好强性、求异性、进攻性和坚韧性等五个方面。纵观
上创造奇迹伟业之人，无一不具有鲜明的个性。因此，高校教师要因材施教，尊重和鼓励学生培养个性，引导他们充分发挥年轻人思维敏捷、想象力丰富、创造力强的优势，引导他们积极参加各种形式的创新创业实践活动，引导他们学会理性面对创业过程中遇到的各种问题。
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） 4．做学生自信的欣赏者。在一个人的职业生涯中，凡是大学毕业的人，其智商都是够用的，因而其
职场升迁竞争的焦点就是情商。然而，现在的教育仍过于强调教学生专业技术，而对学生如何坚定成功的信心引导不够。因此，高校教师面对学生
面产生的困惑，要实施有效的心理疏导，鼓励和帮助其坚定成功的信念，要做学生自信的欣赏者，欣赏是培养学生自信心的源泉。每个学生都有自己的闪光点，善于发现、欣赏并放大学生优点的老师才是最优秀的教师。要让学生明白，创业者面对的更多的是困难和挫败，而不是成功；在面临一次又一次失败的打击时，创业者依靠的是坚忍不拔的精神和不达目标誓不摆休的信心和勇气；
的人，一定是拥有信念、懂得感恩、乐观积极、人格独立而健全的人，一定是对于家庭、集体和社会能承担责任的人。
5．做学生知识的传授者。创业是一项复杂的创造性活动。实践证明，创业者不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识，而且还必须具备综合性知识，如有关政策法规知识以及人文社会科学知识。高校教师要善于做学生知识的传授者，让学生学会学习和运用新的知识，以便他们“懂哪行做哪行”，更好地驾驭；让学生知道创业教育涉及的不仅仅是“如何创办企业”，更重要是让他们具备将来立业所需的知识、技能和特质。此外，未来一个人的成功将不再取决于他已经知道多少，而是看他能否学到更多。大学生可以不自主创业，但不能没有创业的意识，具体包括竞争意识、责任意识、诚信意识、创新意识、合作意识、市场意识等。
6．做学生能力的培养者。创业能力是一种高层次的综合能力，它包括专业能力、方法能力和社会能力三类能力。一个创业能力较强的大学生，他既可以选择凭借自身的实力去寻找一份自己满意的工作，也可以选择走自主创业之路。然而，根据麦肯锡公司的，中国大学生仅有10%符合的人才要求。因此，高校教师要做学生能力素质的培养者，着眼于培养学生开拓创新能力、专业技术能力、驾驭市场能力、经营管理能力、社交沟通能力和风险承受能力，努力为社会培养更多的创业型人才。
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7．做学生习惯的引导者。习惯养成是影响一个人未来成败的细节。高校教师要着力引导学生从学会料理身边的小事做起，从规范自己的学习、工作和生活行为做起，养成一个良好的学习、工作和生活习惯，做到任何时候做任何一件事都能够保持一种激情，当机遇悄然而至时，能够准确把握、牢牢抓住。○
参考文献：
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