探析如何提高高职高专学生英语应用能力(2)
2013-08-20 01:08
导读：(3)方面。在教学中同学们最头疼写作文,他们对写作不感兴趣,究其原因是没有扎实的基础,无法把自己的思想用明白地表达出来。因此,教师在进行写作教学
(3)方面。在教学中同学们最头疼写作文,他们对写作不感兴趣,究其原因是没有扎实的基础,无法把自己的思想用明白地表达出来。因此,教师在进行写作教学时,要从词汇、语法抓起,从句子水平着手,进行大量的句型练习,然后选择同学们感兴趣的题目进行段落训练,最后学习谋篇布局,写出完整的文章。因为高职高专重要的一项是培养学生的写作能力,B级考试也测试应用文,所以在教学中坚持应用文写作,重视应用文写作相当重要。常见的应用文有通知、海报、
邀请函、
感谢信、
道歉信、祝贺信、
慰问信、投诉信、推荐信、
介绍信、个人、电邮、广告、信、便条、
请假条、预定与预约等等。这些应用文有的课本上涉及了,有的没有,但对这些应用文体写作在学年教学之初都应该做出总体安排,哪个应用文体应安排在哪个单元教学,怎样练习。经过日常教学有计划有组织地训练,学生对应用文写作就非常熟悉,完全能够在今后工作和生活中使用,对于B级考试写作部分,同学们也会成竹在胸,应付自如了。
(4)方面。提高学生的翻译能力,我是从以下五个方面着手。一是培养学生结合语境翻译的能力,在英语中经常是一词多义,究竟取哪种释义,应视具体语境而定,不能只是简单地生搬硬套,只囿于词典的字面释义。二是选择恰当的教法,我在翻译教学时经常使用分组讨论法,在阅读每篇文章时都要抽出写得较为精彩的段落,让同学们分组讨论如何翻译得既忠实原意又通顺流畅,之后老师补充讲解翻译方法和技巧,同学们学得轻松又愉快。三是加强英言对比。著名的语言学家吕叔湘在《中国人学英语》一书中这样写道:“我相信,对于中生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别。”我经常通过实例从语法范畴、句子结构,等方面进行英汉比较,让他们通过比较得到更深刻的领悟。四是注意加强英美
文化的介绍,同时要求同学们提高汉语修养。在英语学习过程中,我们会发现有时句子中每个单词都认识,可就是不能完全明白说的是什么意思,无法翻译,这往往是对英美相关文化缺乏了解,比如谚语和俗语。另外,也有时候学生看懂了句子,翻译的汉语却很拗口,这就需要提高汉语修养。五是经常训练。翻译能力的提高离不开大量的实践练习,我在每节课几乎都穿插有翻译练习,在训练时遵循由易到难顺序,同时照顾各个层次的学生。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布） 三、 发挥课外活动的积极作用
英语是一门实践性很强的课程,需要尽可能多的实践机会。除了认真安排课堂教学外,充分发挥课外活动的作用是非常重要的。既要利用已有的
校园资源,也要积极为同学们创造机会。首先可以充分利用校园广播的作用,定时播放英文歌曲和英语学习节目,给同学们营造英语学习氛围。其次,校园网既可以把本校英语精品课程上传开放,也可以悬挂一些学习英语网站供同学们学习。另外学院和各院系可以组织各种形式的英语竞赛给同学们提供一个展现自己才能的舞台,让优秀学生带动同学们积极学习英语。我们学校一方面每学期都举办各种英语竞赛,如英语比赛、英语口语竞赛、英语短剧比赛、英语书法比赛以及英语写作竞赛等等,另一方面鼓励并积极组织学生参加省里和全国性比赛。对于各类比赛,鼓励学生踊跃参加,既丰富了同学们的业余文化生活,又大大激发了学生学习英语的热情。除此之外,英语角是深受同学们喜欢的第二课堂。我们学校在每周四晚上举办英语角活动,每周围绕一个话题展开,提前公布话题内容(便于程度差的学生提前准备,增强信心),由一位外教和一名系老师到场,极大地提高了学生的听说能力。学生还可以到开放的多媒体语言实验室观看录像片、原版故事片、英语系列教学片、欣赏英文歌曲等,寓教于乐。除了给学生创造良好的练习口语的语言外,在一些特殊的场合或节日(如圣诞节、复活节、感恩节等)不失时机地指导帮助学生准备各种活动,效果也很好,可使学生加深对英美文化的了解,提高学习英语的积极性。
结束语:总之,在教学中,以“培养应用型人才”的理念为指导,根据高职学生的英语水平和不同的教学内容设计不同的教学方法,采用“以教师为主导,以学生为中心”的教学模式,调动学生学习英语的积极性,发挥课堂教学与课外活动的共同作用,能够有效提高学生的英语应用能力,使他们既能在各种
中取得良好的成绩,又能满足涉外交流的需要。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
参考文献:
[1]郑国云.大学英语技巧与实践[M].上海:上海科技出版社,2005.
[2]何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海
外语出版社,1997.
[3]龚正民.陈矩.现代英语教学理论与实践[M].武汉:湖北教育出版
社,1990.
