浅论情感因素对高职英语教学的影响(2)
2013-08-21 01:04
导读：三、激发和培养学生的学习动机 大部分高职学生学习的动机就是为了通过 ，取得文凭，谋取一个好职业，属于工具型动机。动机决定学习态度和学习效果
三、激发和培养学生的学习动机
大部分高职学生学习的动机就是为了通过
，取得文凭，谋取一个好职业，属于工具型动机。动机决定学习态度和学习效果。因为学生学习的目的就是为了应付考试，所以他们把学习的重点放在了考试重点上，如词汇、语法等，而忽视了应用能力的培养和训练。结果是在学了多年的英语之后，词汇、语法记了一大堆，却不能在具体的中进行正确而恰当的交流。在我国传统中，教师是主导者，学生只是被动地听和写。然而随着我国加入WTO，随着新世纪的到来，已经成为我们生活中不可或缺的部分。因此，教师要时常提醒学生学习
外语的目的是能运用英语进行得体的交流，并多创造条件让学生多说、多练，把培养学生实际运用语言的能力提升到素质的高度上。让学生意识到学习英语是他们自身发展、自我学习的必要，并将此必要转化为学习的内部驱动力。经过多年的教学经验，我出一些切实可行的做法。
1.把语言学习和背景相结合。如果学生对所学语言的文化背景有所了解并产生兴趣，那么他便会产生强烈的学习愿望。课堂上教师应给学生尽量多提供有趣、真实的背景，并充分利用现代化的教学设施播放一些英美流行歌曲、、游戏等，让学生学唱、模仿、背诵，还可以趁热打铁选取几段材料训练学生的听力和语音，达到了非常好的效果。
2.创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学的关键在于创设问题情境，即提供一种特殊的学习情境。这样的情境应具有一定难度才有较大的吸引力，对学生需要具有强烈的激励作用，应遵循由已知到未知、由浅入深、由表及里、由简到繁、由易到难等循序渐进的原则。
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3.适当开展竞赛。在竞赛过程中，学生的好胜动机更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。所以，多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。我在课堂上经常会开展一些单词接龙比赛、辩论比赛等，通过这些竞赛来树立学生的自信心，培养他们的创造力和团结合作能力。然而，竞赛本身也有造成紧张气氛，加重学生负担，造成人际关系紧张等消极影响。所以要提倡公平竞争、友爱竞争，培养学生健康的竞争。
四、移情教学，潜移默化
所谓移情是指一个人的意识通过想象活动投射到另一个人身上。移情就是人类思想、情感及观点的相互理解。在教学活动中，教师应通过自身的思想、情感和观点帮助学生获得移情体验，即通过自身的情感改变对学生的认识和情感，产生新的认识和情感，从而达到教书育人的目的。在与学生的交往中，教师应具备熟悉感、和睦感、理解感、信任感和责任感。熟悉感就是教师了解学生的情感需求，熟悉学生的兴趣、爱好和个性等情感因素，以便因材施教；和睦感是指师生之间关系平等、融洽，教师有一定的亲和力，受到学生的爱戴和尊重；理解感就是教师设身处解、体察学生的情感体验和内心感受，接纳与自己不同的行为表现、观点、意见和价值观，不强求学生完全照搬和接受自己的观点，而是鼓励学生独立思考、敢于提出问题；信任感是指教师相信学生，期待学生能够积极进取、获得成功，能够看到学生的进步，使学生信赖教师的教学水平和能力，感到有教师支持和帮助的安慰，师生情感产生互动；责任感就是教师领悟到自己的使命和价值，热爱本职工作，让学生体会到教师对工作的执着、尽心尽责，用自己的榜样力量潜移默化地影响学生，激发学生对英语的学习情感。
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五、结语 综上所述，教师在提升学生情感态度方面起着决定性的作用。作为高职英语教师，我们在教学中要特别注重建立与学生的情感联系，积极开发学生的非智力因素，激发学生的学习情感，从而改进教学方法，提高教学质量，让学生学有所成、学有所用。
参考文献：
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