试论高中英语词汇教学有效探究(2)
2013-09-02 01:19
导读：3、利用“蜘蛛图”拓展延伸词汇 根据学家的研究，与形象识记相比，文字记忆材料的记忆效果差得多。美国图学论者哈拉里曾强调说，“千言万语不及一
3、利用“蜘蛛图”拓展延伸词汇
根据学家的研究，与形象识记相比，文字记忆材料的记忆效果差得多。美国图学论者哈拉里曾强调说，“千言万语不及一张图”。大量零碎的词汇如果能科学归纳、到一张张图表上，可以使知识系统化，对学生的学习无疑有着极大的帮助。
“蜘蛛图”以某个主题为节点，用连线引出下一组节点，然后再分别引出更多的节点，如此不断循环，知识就以蜘蛛网状的形式存储于大脑中。久而久之，学生就能把所学的知识融会贯通，形成一张巨大的“蜘蛛网”，可以从任何一点向外扩张。如必修 3 Unit 3 The Million Pound Bank-Note这一单元，我们可以帮助学生建构这样的一张“蜘蛛图”。
以A play为节点，向外发散出cast, stage, script 等词汇；然后，再分别发散出相应的词汇链，如stage一词，就引出curtains, lights, microphone等词，形成一个比较完整的词汇体系。这样，学生不仅对已学词汇建立了有效的概念网络，而且通过教师的帮助或同学间的讨论，又可拓展出budget，costumes等更多的词汇。
我们现在所使用的这套教材是以话题功能结构编排的，所以很多个单元的词汇都可以以这种方法来拓展延伸。
4、积极开展语篇层面上的词汇教学
词语的呈现需要在典型的语篇中进行，这样才能有利于学习者理解词语的含义、搭配和句法分布位置等；在本性上是语篇敏感的（context-sensitive）：脱离了语篇，单个词语的意义就无法确定；脱离了句子的词语是这样，脱离了语篇的句子也是这样。（Scott T ，2003)
学习词汇不仅仅是量的扩大，还包括对词汇的认识的扩展和加深，需要在不同的语境中多次体会词的用法，从而使词汇知识不断增长。(Cameron ，2001）
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
语言专家们是这样说的。那么如何在语篇层面上开展词汇教学呢？如必修6的U 3的词汇巩固笔者就是采用以下语篇进行，达到很好的效果。
Health is very important to all, but there are many adolescents/ young people who don’t care about it.
What health issues do you think concern adolescents most?
In fact, cigarette smoking, alcohol drinking and drug taking concern adolescentsmost. I have never seen adolescents taking drugs, but it is easy to see some of them smoking cigarettes and drinking alcohol. Frankly speaking, my husband started smoking cigarettes before he went to college because adolescents at that time thought it cool. And you must have heard it is easy to become addicted to smoking but very hard to quit it. Fortunately, he was not so addicted to it. After we got married ,he managed to ( succeeded in ) quit /give up smoking. Because a friend of mine, who’s a doctor, told him it is harder to become pregnant for smoking couples and smokers are more likely to get lung cancer. Would you like to tell me your reasons why some adolescents get into the habits of smoking?
Thank you for telling me the reasons why many adolescents get into the habit of smoking.
Now let’s read a passage to get more information about cigarette smoking.
5、充分利用Learning about language进行词汇教学
新教材的每个单元都编了语言学习这个部分，放在第一个阅读课的后面。这部分采用发现和探究的方法，启发学生通过所给的提示，如新词语的英文释意或文中的例句等，让学生自己找出书中的重点语言项目，即课程标准所要求掌握的语言知识及有关规则。该部分还安排了多种形式并且具有一定的层次性的词汇练习，我们可以好好进行利用。
以下是笔者对必修4Unit2 Working the landLearning about language部分的设计。
我先用自己的life story 把阅读课中的目标词汇回顾复习了一下，然后布置了这样一个任务：根据所给的英文解释写出单词或短语。第二个任务是Use one sentence to describe Dr Yuan’s appearance, life or contribution by using the words or phrases.然后让学生Complete the passage about Dr Yuan。
（科教作文网 zw.nseac.com整理） 整个教学设计由词到句子再到语篇，体现了词汇教学的层次性和递进性，这样可以帮助学生更好地掌握本单元的目标词汇。
结束语
“教无定法，教亦有法”。高中的词汇教学亦是如此。不容置疑，词汇教学是高中的重要内容,词汇教学的最终目的是培养学生有效地运用词汇的能力。为达到这一目的，我们教师应该灵活运用多种词汇教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，提高他们对英语词汇的感悟能力。只要我们努力发挥自己的聪明睿智,必能使我们的词汇教学和学生的词汇学习充满灵性和灵感。只要我们能用新理念去开拓词汇学习的新方法新途径,我们就一定能解决好词汇教学这个问题!
参考文献：
1、付彦云“对中学英语词汇教学的几点尝试”，《中学教与学》2007年第10期
2、刘岁卯“英语词汇学习探究——联想，拓展”， 《中学外语教与学》2008年第2期
3、余宁“英语教学中词汇教学策略探究”， 《中学外语教与学》2007年第12期
