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浅谈在英语词汇教学中培养学生的认知策略(2)

2013-09-06 01:12
　　3、联想记忆
　　联想是指由一个事物想到另一个事物。回忆是以联想为基础的，当我们说出外面在下雪，脑海里立刻呈现出雪白的雪花漫天飘逸，大地银装素裹。提到某个好朋友时，他的音容笑貌浮现出来。运用头脑中或现实的图画和视觉去呈现信息。
　　常用的两种联想记忆法：一是读音和形态相近：由seat，可以联想到beat、meat、neat、feat、heat。由bring可以联想到spring，ring。由act（动词，表演）想到active(形容词，积极的)action（名词，动作）inactive（形容词，不积极的）actor（名词，演员）actress（名词，女演员）。二是词义相反：如back想到White，由tall想到short，由fat girl想到skinny girl.通过学习一个词不仅可以想到多个和这个词读音或形态相近、词义相反的词，还可以由一个生词想到熟悉的词，如：basketball篮球是由basket篮子和ball球组成，globalwarming全球变暖是由global全球的，球形的和warming加温、升温组成。这样把新学习的词汇和熟悉词汇结合在一起学习，形成一个记忆链条，也是克服遗忘单词的有效方法。

　　除了以上介绍的两种联想方法，还有一种方法是语义联想，就是通过一个词找到和它的意思相关的一系列词语。如：fruit，让学生联想到所有水果的名字。tool,想到所有关于工具的名称。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，积极参与到课堂教学中，同时也培养的他们的发散思维。
　　4、利用推理
　　推理利用规则来理解或进行语言输出，或根据语言分析规律。当学习者遇到某个不熟悉的单词，从而对这个单词进行词性、词型推理，最终得出该单词的含义。以下是一段含有的“powerful”。“I like that music，Dad；it is my favorite group—Green Waves．Listen for a minute；I an sure you will it．It has really powerful message .Did not you ever listen to music like this when you were a youngster?” Sandy reached for the radio to turn it up louder． （科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
　　根据句法结构可推论出该词应为一个置于名词前的形容词。我们把该词进行拆分．而“power”是一个大家广为皆知的名词，从而可以推断出“-full”是一个非常典型的形容词后缀。基于“power”的含义，近而也就可得出“power-full”的字面意思。然而。众多的词汇是出现在篇章语境中的，这也就意味着对一个单词进行推断的同时，要结合上下文，对包含单词的语境进行认真系统的分析，把词汇的字面含义进一步延伸，拓展为其引申义。
　　5、感官记忆
　　当学生在背单词时，你会看到有些人默默地读，不发出声音，而有的则旁若无人的大声读出来，还有的学生在埋头写，每位学生都在用自己的感官去记忆，有善于视觉记忆，看到就能记住，有善于听觉记忆，多听才记得牢。教师要提醒学生找到适合自己的记忆策略。
　　以上方法供老师参考，同时老师们在培养学生的认知策略时也要注意到学生的个体差异，每位学生的个性、年龄、性别、家庭背景、智力、天赋及认知风格的不同，导致了认知策略的差异，这就要求各位老师坚持以学生为主体，因势利导，发现每位学生的特点，进而培养学生适合自己的认知策略。
　　
　　【参考文献】
　　[1] 张阔, 付立菲, 王敬欣. 初中生学习的认知策略和元认知策略及其学业成就的关系[J]. 研究, 2008,1(3): 82-86.
　　[2] 丛海燕. 认知策略在英语词汇学习中的应用[J]. 太原城市职业技术学院学报, 2008,(4).