浅析中职学校英语口语教学现状与对策(2)

　　2.2提高教师的业务能力，改进教学方法

    要培养学生流利的口语能力，教师必须首先具有流利、地道的口语能力。因此，教师应该注重自我的发展和进步，多学习多参加口语培训，不断地提高自己业务能力。其次，教师的教学方法应该多种多样:利用卡片、图片、多媒体、有声等资源，使教学变得有声有色，图文并茂、生动活泼;同时，也可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的学习英语兴趣。

　　2 .3形式多样的课堂活动能激发学生的学习兴趣

    爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。罗纳尔多自小喜欢足球运动，常常在街头踢球，正是出于对足球的狂热爱好，使他多年来不放弃追求自己的梦想，最终成为足球运动界的超级巨星。教学实践证明，如何激发学生学习英语的兴趣并把这份兴趣延续下来是何等重要，只有激发兴趣学习才收到良好的效果。因此，在口语课教学中，要根据教学内容，学生的兴趣，组织课堂发言、情景对话、角色扮演、看图说话、话题讨论、讲故事等各种各样丰富多彩的课堂活动，创造性地运用各种教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的机会。如为了缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，在教学中不妨模拟生活情景，让学生在模拟生活中运用所学的知识进行训练。例如，在教Go shopping时，可以精心组织一个小超市，让一些学生扮演顾客，一些学生扮演售货员，让学生去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。又如:在教剑桥国际英语教程Unit  5 ; Goingplaces内容时，可以先为学生创设情境:To-morrow is Saturday. Where are we going?这一情境很快激发他们的学习热情，然后在情境中展开教学，让学生们各抒己见，有的说We are going to the People's Park.We are going to relax. We are going tosee the sea and lying on the beach andgoing surfing. We'll remember to bringsurfboardl  We're going to the big libraryin our city to read all kinds of books在同学们的讨论中，教师依次将重难点适时适当的融人进去，使学生们在欢乐中掌握本课的内容，这样既能使学生进入角色进行实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。同时一还要经常改变对话内容，参加对话的学生也不断轮换，增强学生的参与意识，使课本的知识形象化，激发了学生学习的兴趣，增强了口头表达能力。重视学生的能力表现。大家都知道，学生喜欢表现自己。因此，要经常在课堂上安排游戏、对话、小品表演等各种活动来丰富学生的学习内容，让学生获得运用所学语言达到交际的目的，这种偷悦的体验也会进一步激发学生学好英语的兴趣、成为鼓舞学生克服困难的强大动力。

　　2.4克服害羞自卑心理.增强说英语的信心

    莎士比亚说过:自信走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。大胆开口讲英语是提高英语口语表达能力的重要环节，在英语口语课堂上，应帮助学生克服害羞自卑心理。害羞心理一方面源于性格，对于提高英语口语能力很不利，应予以克服;另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差而不敢开口，尤其是当与口语水平高的人对话的时候，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提，美国心家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因此，在英语口语教学中，教师一定要坚持对学生的“赏识”原则。时时浮现在脸上的微笑、发自内心的一句鼓励的话语、轻轻的一次点头、赞许的一道目光，展现的正是教师的人格魅力。中职学生多数基础较差，教师更应对他们多多进行鼓励和赞扬。对于学生的语言错误，教师要巧妙地对待。对由紧张、粗心引起的口误和不影响理解的错误应少纠正或不纠正;对那些较严重，不纠正就会影响理解的错误应采取委婉的纠正方式，切勿打击学生开口说的积极性。当学生在日积月累的学习过程中具备了一定的语言的敏感性和识别能力后，就会不断地自我纠正，使错误逐渐消失。

　　2,5适当的幽默有助于口语提高

    美国心理学家特鲁赫伯说过幽默是一种最有情趣，最富有感染力，最有普通意义的传递。幽默是一种语言艺术。恰当运用它，还成为古今中外许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。幽默的语言不仅具有生动风趣、含义深刻、感染力强等特点，而且能使气氛变得轻松、愉快、活泼。作为一名英语教师，课堂上如果只是照本宣科地死授教材内容，就避免不了使教学方法显得刻板单调、枯燥乏味，让一些自控能力差的学生会产生厌烦、畏难乃至抵触情绪，从而难以达到良好的教学效果。反之，一位英语教师在组织教学充分利用语言的幽默艺术，可活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，对所学知识加深记忆，更好地进行交流，使教学效果大大增强。

    例如;在讲授the first floor ,the sec-and floor and the ground floor时，只须用一则幽默，就可以让学生轻松地掌握这些词。如:某饭店男厕所在第一层，女厕所在第二层。

    American woman: Where is the toilet?

      Chinese clerk:on the second floor.

    Englishman: Where is the toilet?

      Chinese clerk:on the first floor.

    Finally, the man and the woman wentto the same floor. Why?

    接着解释:the  first  floor在美国英语中意为“第一层”，在英国英语中意为“第二层’，。英国人说“第一层”要用the  groundfloor来表达。因此，幽默给学生带来欢声笑语的同时，也带来不可思议的心理功效。在教授“likeor""dislike'’时，"Like”这个单词用作动词时有“喜欢”的意思，用作介词有“像”的意思。笔者随意举例，"Tom likes hisfather. "He is like his father very much.这时，笔者注意到一位男生正在开小差，于是笔者叫他站起来了并问:"Are you likean  orange?”他回答:"Yes  I  am”于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。

　　2.6营造宽松语言氛围，帮助学生树立乐学敢说的信心

    贝因博士指出，优秀教师在教学中，充分表现出对自己教学的对象及其学习态度的了解、理解和关心。他们真诚地邀请学生参与到教学过程中，让学生成为主角，掌握自己的学习，变被动为主动。他们还善于寻找并欣赏每个学生的个人价值，相信每一个学生都是一个独特的无法取代的个体，具有潜在的取得成就的能力，正所谓“天生我才必有用”。

    教师不仅是学生交际的合作者和协调者，还是语言者和课堂的者。教学活动应创设和谐、的课堂，营造宽松气氛，把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。对学生要抱有宽容之心，让学生懂得错误是不可避免的，也是获得成功的前奏。积极开展英语口语交流活动，通过活动让学生进人学习英语的状态，从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。

    总之，为了更有效地提高学生口语能力，除了学生本身需要不断努力外，教师在教学中应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性为一体的实践活动。只有这样，学生的口语能力才能真正得到提高。