探析情景教学法在大学英语教学中的应用(2)
2013-10-30 01:17
导读：2.2 观看英文原版 家夸美纽斯曾说过：一切知识都是从感官开始的。知识通过具体生动的形象展现给学生，使学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的
2.2 观看英文原版
家夸美纽斯曾说过：一切知识都是从感官开始的。知识通过具体生动的形象展现给学生，使学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习的兴趣，变被动地接受为主动的学习。情景教学法的基本要求是要使学生有感知到学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象，克拉申认为学习的输入必须是大量的，其目的是为了使习得者在丰富的语言中得到熏陶。教师通过播放英文原版电影，尽可能让学生运用各种感官去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来,以帮助学生形成正确的、深刻的概念。电影里的语言内容丰富且地道，会话真真实，可以人充分调动学生英语听说的积极性，感受中的差异，从而增强学生活学活用语言知识的能力。现在英文原版的电影资源题材丰富，可供选择的余地很大。利用这样的资源进行教学属于情景教学法的一种实际应用，它可以不受教材的局限，在很大程度上丰富了学生各方面的知识，也使教学效果取得显著的成效。原版的英文电影不仅可以带给我们听上的享受，还可以帮助我们熟悉英语环境，提高对以英语为母语的英美
的进一步认识，听到地道的日常生活用语表达方式。观看英文电影是一种非常愉悦的英语学习方法，是培养学生听说水平的最有效的方法。虽然原版电影较早地被应用于中，但如何有效地利用它进行教学才是关键。教师不能仅仅是播放完一段完整的电影就抛之一边，而应该挑选一些对学生来说难度适中的片段仔细地讲解以帮助学生更好的理解电影所要传达的内容，对于经典片段可以重复放映作为学生的听力素材，让学生练习听力。另外，学生在欣赏电影画面之时感知语言，进而教师根据电影内容提问、学生讨论回答、学生复述所看的电影的情节或者是角色表演等一系列训练来提高学生的英语听说能力，教师向学生提出真实的问题，学生则根据实际情况作答，可运用任何已学过的语言形式进行交流。在观看电影中组织学生进行听说训练学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻，这样课堂教学的效率也会大大提高。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑） 2.3 多媒体教学拓展情景
多媒体教学是一个集声像，文本和互动交流为一体的技术媒介。随着教学中多媒体技术的引入，给学生提供了真实自然的语言环境，让学生大量的接触真实的材料，使教学方式由原来单一的黑板板书形式变得形象化，不仅可以让学生看到一定的情景，而且可以看到说话者说话时的姿势和表情等，使学生对语言的感觉比单独听或从书面学习更加深刻，带动学生利用多感官学习语言，这样更有利于学生获得知识(Alice Omaggio Hadly, 2004：163)。多媒体教学提供了语境以帮助学生记忆和认识语言。它将学生置于情景之中，让他们自然而然地去感受和习得语言，使教学变得生动、活泼，增强教学的感染力，学生处于一种主动学习的状态，在情境中加深了对语言的进一步理解。利用多媒体创设情景，体现了语言学习过程中视听结合的特点，能逼真地再现语言交际过程，体现语言教学中的自然性和真实性，并营造气氛，学习效果自然会加速提升。
如今课堂上普遍使用的多媒体教学手段是课件。教师利用先进的影音教学手段，CAI媒体展示大量色彩鲜明，直视生动视觉形象，调动多种感官，寓教于乐，能够加快学生对各知识要点的理解和记忆。通常的方法有：一是根据课本的插图或幻灯片投影媒体，提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官；二是运用语言实验室，创设相对独立的学习环境，集中注意听与说，有利于掌握正确的语音语调，学说纯正的英语，自然地进入英语交际的情景。多媒体影像生动形象、韵律感强、节奏欢快，学生既容易集中学习的注意力，又让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来，激发学生表达思想的欲望，调动学生求知欲，提高学习效率。
三、结束语
综上所述，我们可以了解到情景教学法在英语教学中起着很重要的作用，如果能在教学中恰当地应用这一方法，既能有效地解决学生厌学英语的情绪，又能有助于培养学生实际应用英语的能力，虽然现在学英语的人众多，但能流利的用英语进行交流的人才还是有限的，加之国家对会用英语进行交流的人才的需求很大，所以情景教学法在大学英语教学中起着不可替代的作用，英语教师可以在实践中多采用这一方法，真正使有限时间的课堂教学达到最优化，为国家培养更多的运用流畅的口语进行交流的人才。
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参考文献：
[1]Alice Omaggio Hadly, 2004. Teaching Language in Context, Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press: 163.
[2]Vivian Cook, 2000. Linguistics and Second Language Acquisition, Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press: F16, 51-52.
[3]段仁学，2007，浅析情景教学法在英语教学中的应用，《中国教师》，5：34。
[4]束定芳，庄智象，2006，《现代教学——理论、实践与方法》，上海：上海外语教育出版社：194-195。
