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3.评价工具多样化
自课程改革以来教师便开始关注教学的课堂内容、活动、动态过程，关注多元的评价方法，但如果要使评价科学有效，教师们还要研制和完善评价工具。常用的评价工具应包括自制测验、问卷、观察记录、访谈记录、袋评价等。
(1）自制测验
教师自行编制的测验是教师根据教学的需要，凭借自己的经验设计和编制的测验，是一种非标准化的测验，多用于平时教学中的学业成就评价，目的在于教学效果。教师需要具备开发多种测验类型的能力，测验形式应灵活，呈现方式应多样。例如，教师需整合某一模块的词汇、语法、功能和话题以编制检测记忆、领会层面的试题。 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
(2)调查问卷
首先，通过调查问卷获得的是第一手。它既可以是报告数据的研究，也可以是批评数据的研究，批评数据的研究即对已有研究的数据重新进行分析、诊断，得出新的结论，研究结果基于数据，而非基于文献。第二，调查问卷获得的数据，一般需要进行量化处理，以便找出规律性结论，但调查问卷的目的不是要找规律。第三，调查问卷是基于数据的实证研究，所以需要很多人参加。调查问卷一般分为开放性问卷和封闭性问卷。
（3）观察记录
在英语教学中，观察记录的视角既可在认知领域，也可在非认知领域，还可在英语技能领域，教师可以通过对课堂事件、教学活动、学生间的互相交流进行观察，也可对学生日常的阅读、、听和说的经历进行观察。观察可针对一个学生或一组学生。观察某一个学生，可以推及到这个学生个人的具体困难，并与其他老师一起帮助他进步；也可观察一组学生；还可以了解全班的整体进度。
（4）访谈记录
访谈就是访问、谈话的意思。通过与被访谈者的口头交流，访问者把被访问者谈话中流露出的各种有用信息记录下来，作为评价被访问者某方面特质的依据。访谈一般是在课堂观察和问卷调查基础上设计的，它是和问卷法、观察法相辅相成的一种评价工具。访谈记录一般分记三项内容：1)访谈目的；2)访谈内容；3)访谈结果分析。
（5）档案袋记录
档案袋评价源于国外的背景，具有传统评价工具不可比拟的优点。档案袋评价突出以学生为中心，能从多方面向学生、教师、家长以及学校反映学生在一段时间内的成长过程，还能和改进教师的教学。使用学习档案信息可对学生学习英语的过程进行评价，学习档案能展示每一个学生在英语学习过程中所做的努力和取得的进步，是反映学习成果的一个集合体。 （科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
4.评价结果实效化
学习评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对学习过程及其效果进行价值判断，从而为教学决策提供依据，以提高教学过程的效率。可分为安置性评价、形成性评价、诊断性评价和终结性评价。教师应根据不同类型评价的功能和用途对评价结果进行质性分析，以发挥不同评价类型在学生学习过程中的作用。
例如，安置性评价结果的实效化是有效教学的关键。安置性评价一般关注如下问题：第一，学生是否具备了进行下一步学习所需的知识和技能。以外研版高中英语教材第五册第二模A Job Worth Doing为例，教师首先要了解学生是否已具备达到能够独立阅读这个模块的阅读材料的水平，这种评价可根据前一模块的后测来证明被测者是否已经做好了学习下一单元的准备。第二，对于下一步教学目标中的理解力和技能的培养。在初中和高一的英语学习过程中学习了许多关于职业和与职业有关的词汇及表达方式，但在英语课堂上正式接触有关职业这个话题的内容是从本课时开始，学生已经能比较熟练地使用定语从句和状语从句，并能够运用英语来陈述理由、发表见解或阐明立场，这些先前的知识与经验的积累都为本节课内容做了很好的铺垫。但学生是有个性差异的，每个学生的发展水平是不相同的，教师需要使用一个或多个的掌握性前测来确定每个学生学习新的内容的能力。
再如，诊断性评价的结果有利于帮助教师突破教学难点。分词学习是高中英语教学的难点，但究竟怎么突破难点，需要通过诊断性评价诊断出学生的认知困惑。教师可以按类列出有分词结构的句子，让学生paraphrase这些句子，教师根据学生在paraphrase中暴露的问题，判断出学生对分词的困惑源于他们对不同形式的分词所表达的语言意义的误解，据此及时进行点拨会有事半功倍的效果。充分利用各种类型评价结果，能充分发挥评价在教学中的作用。