试论如何改进职高学生英语阅读教学(2)
2013-11-27 01:01
导读：2.了解异国风情,关注生活常识。教师要让学生更多地了解背景、风土人情、生活习俗,区别中差异,以及掌握基本的生活常识。《课程标准》指出:有丰富的文
2.了解异国风情,关注生活常识。教师要让学生更多地了解背景、风土人情、生活习俗,区别中差异,以及掌握基本的生活常识。《课程标准》指出:有丰富的文化内涵,在教学中,文化是指所学语言
的、风土人情、传统习惯、生活方式、、行为规范、价值观念等,接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。教师要让学生明白他们是中国人,而所学的学科却是英语,应该用英语思维,方可准确理解文章,消除文化误区,获取正确信息,得出精确答案,从而达到顺利阅读的目的。平常可让学生多留心生活常识,比如:和西方友人交谈时要避免一些敏感问题,不要问对方的收入和家庭成员详情,不要问女士年龄和婚姻状况,交谈时要和对方保持适当的身体距离,要了解西方重要的传统节日有哪些习俗,了解某些特定数字(13,星期五)在西方的特殊含义,等等。因此,在教学中,教师应穿插这方面的知识,给学生初步的了解,引导学生了解异国风情,积累文化背景知识,为阅读做好准备。
3.引导学会默读,提高阅读速度。这里所说的默读泛指一切不出声的读。许多学生在阅读时,习惯于发出读音。有的虽没有读出声来,但内心还是默默地、一词一句地逐字阅读。有的习惯于边读边用笔画画圈圈,或一遇到生单词就立即查阅词典。以上种种不良行为严重影响了阅读速度,因此有必要培养学生养成良好的默读习惯。正确的默读,其速度可比朗读快三倍左右。为了培养真正的默读技能,教师就要教会学生采取措施控制发音动作,阅读要以句子的意群为单位而不是单个的词,让学生在规定时间内找出关键词、主题句等,也可以抓住学生好表现的特点,运用比赛的方式,比一比谁既能读得快又能抓住文章的重要信息,对文章理解得透彻。通过这些训练,学生就能逐步地掌握默读技巧,提高阅读速度。
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4.解题方法,提高阅读应试能力。由于在考试当中学生必须在规定时间内完成大量题目,而阅读这部分通常有3到4篇文章,结合我的教学经验,我认为可以指导学生做到以下几步。
(1)浏览题目。先看完所要求做的题目,带着题目看文章,这样既可为做题节省时间,又可以有的放矢,做到时半功倍。
(2)找主题句,获取重要信息。可以让学生看文章每段的第一句或最后一句,有时也可从段落中间,找出主题句,初步了解文章的大意。明确文章的体裁,再运用所学知识进行做题,比如是历史题材的就结合历史上的知识,地理方面的就依据地理知识分析等。
(3)把握整篇文章的动词时态。动词时态的不同运用,可以确定该篇文章事件的发生时间和先后顺序,从而能够更好地进行推理、判断。
(4)着重找出五个“W”即When,Where,Who,Why,What。找出后就能明确文章的主人公(物和人)是在何时何地为什么干什么事情。
(5)让学生学会猜测。可以根据上下文的联系,也可以根据连词(but,so,and,however等),或利用同义词、反义词来进行大致的推理,但一定要按照原文作者的意图,切莫脱离原文胡乱猜测。
(6)主题思想的概括。这一题,需要学生真正理解,提高到文章的深层领会,所以,平常教师在教完课文后,就要培养学生善于归纳。
总之,英语阅读教学是艰巨而复杂的,需长时间地进行操作和实践。但是,学生如果能够获得教师课内的行之有效的阅读教学指导,结合课外的大量的阅读实践,其阅读能力必然能够得到一定的提高。
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