试论高职英语教学中学生情感的培养(2)
2013-12-02 02:02
导读：4.有利于提高课堂教学效果 毫无情感交流的课堂，教师照本宣科，应付了事，学生心灰意冷，得过且过，是谈不上什么教学效果的。美国学家布卢姆说过：
4.有利于提高课堂教学效果
毫无情感交流的课堂，教师照本宣科，应付了事，学生心灰意冷，得过且过，是谈不上什么教学效果的。美国学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”教师应利用情感渗透，让学生有“课开始，兴即来；课之中，兴更浓；课结束，兴未辍”的感觉，才能在最大程度上提高教学的效果。
四、如何在高职英语教学中培养学生的情感 1.建立良好融洽的师生关系
研究表明，课堂上融洽的师生关系对提高英语教学效果起着极其重要的作用。古人云：“亲其师，信其道。”教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、者，学生才是这一活动的主体。要让他们“亲”、“信”教师，我们应该努力做好以下几点：首先，教师要热爱自己所教的学科。这是提高教学质量的重要条件。教师只有热爱所教学科，才能产生深入钻研教材的浓厚兴趣和传授知识的丰富情感，从而激发起学生的相应体验，使学生更好地感受和理解教材。当教师满腔热情、情绪高昂地教学时，学生往往受到情感感染，也会精神饱满地听课。其次，教师应热爱学生，对学生一视同仁，关心爱护每一位学生，充分尊重信任每一位学生。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心就是成功教育的原动力。当学生感受到教师真诚的关怀和热爱，就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，进而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师进而喜欢他所教的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。因此融洽和谐的师生关系，是保证高职英语教学顺利展开的前提。
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情感如同春雨一样，能起到“润物细无声”的作用。英语课堂教学中，如果教师从头至尾都板着脸，一副高高在上的模样，就会对学生造成一种无形的压力，学生敬而远之，产生紧张害怕的，这种情感对我们的英语教学无疑是一种障碍，非常不利于提高课堂效率。因此，教师在课堂教学中，态度应和蔼可亲，教学应形象生动、幽默风趣、富有感染力，努力唤起学生积极的情感，避免消极情感的干扰，让学生在一种轻松愉悦的氛围中主动地投入到英语学习当中去，最大限度地发挥他们的主体意识，调动其积极性，使教师的教学情感和学生的学习情感产生共鸣，以取得良好的课堂教学效果。
3.开展生动有趣的的课堂教学
我国古代教育家曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果英语课堂只是一味死板地教学单词、朗读对话、讲解语法，久而久之，学生就会对英语感到枯燥乏味，产生厌烦心理。因此，作为高职英语教师，在教学中应充分挖掘教材的活动因素，注重课堂策略，强调以学生为主体的互动性教学模式。适当增加生动有趣的教学活动，让学生觉得英语也可以学得很快乐，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
4.发挥表扬和鼓励的作用，让学生体验成功
“教学的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞。”有位教育家也曾经说过这样一句话：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望。”高职院校的学生对高职教育认识不足，总认为自己比本科生差，在心理上感觉低人一等，在学习中容易造成自卑心理和“破罐破摔”的想法， 所以我们在进行英语教学时非常有必要实施赞赏式教育，善于发现学生在学习中的每一点进步，鼓励学生大胆用英语进行交际。在课堂上学生发表自己的独特见解时，教师应多采用积极鼓励、热情指导、充分肯定的策略，让学生从教师的一颦一笑中体验到成功的喜悦，产生积极的情感。
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五、结束语 综上所述，情感因素对英语教学的质量有着极其重要的影响。解决情感问题有助于发挥学生的潜能，调动学生学习英语的积极性，提高学生学习的效果。我们应该充分认识到情感因素在英语教学中的重要作用，发挥情感因素在英语教学中的积极影响，全面提高高职英语教育教学质量，让英语素质教育开出绚丽的花朵。
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