浅谈多媒体设备在法律英语教学实践中的使用(2)
2013-12-04 01:11
导读：3、在教学中可以通过应用多媒体教学模式，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分、形象地模拟教学，组织学生采
3、在教学中可以通过应用多媒体教学模式，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分、形象地模拟教学，组织学生采用多种有效的学习方法，以最、最直接的方式达成学习目标。例如，通过观摩英美国家的法庭或观看有关方面的，让学生首先直观地了解到普通法系的诉讼程序，以及从该诉讼程序中所反映出的公平、公开审判原则，正当程序原则等。利用多媒体让学生模拟法庭辩护，切身掌握诉讼的要旨，亲身经历法官的职责、陪审团的职能以及辩护在澄清案件的真相时所起到的关键作用，使学生在专业课程理论学习的基础上，更好地将理论与实践相结合。特别是在讲授国外及刑事案件时，多媒体辅助教学的效果甚是良好。
4、多媒体可以为教学提供极为有利的物质条件，提高课堂效率，充实课堂内容，教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，链接最新资讯更新知识，同时增加学生口语的练习，这样利用适当的课件进行授课不仅可以提高学生学习的兴趣，而且可以提高课堂效率。多媒体辅助教学既保留了的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，也具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像，这是传统教学模式所无可比拟的优势。
(二)多媒体辅助法律英语教学模式的注意事项
与传统的教学模式相比，多媒体广泛吸取了各类手段的长处，如绘画的形象、的节奏、
电影善于表现过程的特点等，极大地丰富和发展了自己的表现方法和表现内容。很多过去难以形象说明的原理、定律、案例，今天都可以得到清晰表现，使教学者、教学媒介和教学成果真正达到三位一体，具有其他教学手段无可比拟的益处。但同时，多媒体在教学实践的使用过程中，也存在一些问题需要注意。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网） 1、使用时机要适宜。事实上，多媒体教学设备的使用是为了进一步提高教学效果，就使用的方便性和效果来说，展示的应该是教学内容的重点、难点，而并非是穷尽所有教学内容，否则多媒体辅助教学的优越性就难以体现。同时课件信息含量大，就很容易形成无重点现象。所以在教学过程中，要注意用不同的形象来展示重点，并且要加以强调，让学生明白。
2、所采取的图片和音频资料不宜过多，防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。专家认为：多媒体优化教学的关键在于“优化”，并不在于“多”。一般来说，每一节课使用多媒体的器械不要超过五种；使用多媒体总频率不超过五次；每次多媒体使用时间尽可能控制在五分钟内，即媒体占用课堂时间不能超过5*5=25分钟，也就是说多媒体辅助教学要严格避免喧宾夺主的现象，其现实意义是“辅助教学”。
3、注意发展学生思维能力、想象力。多媒体计算机在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替经验，不能忽视的作用，要注意发展学生思维能力、想象力。不能让学生简单的、一味的成为多媒体课件的受动者，而应通过多媒体来激发学生学习的兴趣及能动力、创造力、表现力，使学生变被动为主动，开发学生的潜力。
4、同时在课堂教学中，要防止因盲目使用多媒体而削弱教师的主导作用和忽视学生的主体地位的现象。在多媒体课堂上，教师仍应起着督促和引导的作用。在课堂上，教师的很多作用是计算机不可取代的，师生之间课堂上互动性的交流仍然是最有效的教和学的途径，教师要格外注意与学生的思想交流，用敏锐的目光去捕捉学生的表情变化与动作变化，从而洞察学生的内心世界以此来调控教学过程，要注意充分利用多媒体发挥教师、学生积极性相结合的原则。教师必须使用适当的语言、适时的加以提示、强调、概括等方式予以引导，不能只关注本身，而忽视了对学生讲解所展示的视觉材料与教材之间的内在联系，要避免这种造成直观形象教学与课堂教师语言教学相脱节的现象。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
总之，法律英语传统教学模式的改革势在必行，改革方法不止一种，多媒体辅助法律英语教学只是其中之一，其出发点和落脚点均是为了提高教学效果，激发学生学习兴趣，为培养更多的法律英语复合型人才作准备，以应发展对人才培养的需求。我们力求针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用多媒体教学与传统教学，交叉互补，更好提高教学效果。
参考文献：
[1]张燕.法律英语教学改革之我见[J].武汉科技学院学报,2004,(8).
[2]罗耀慧.多媒体技术在大学英语教学中的应用[J].井冈山医专 学报,2006,(8).
[3]金国臣.多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中应用的探索与思考[J].西安外国语学院学报,2005,(6).
