浅谈地方院校低年级英语视听课程校本教材建设(2)
2013-12-06 01:06
导读：（二）教材建设的原则。 1.符合大纲，服务学生。 无论教材如何改编，都必须遵循《高等学校专业基础阶段大纲》和《英语专业四级 》。也就是在听力理
（二）教材建设的原则。
1.符合大纲，服务学生。
无论教材如何改编，都必须遵循《高等学校专业基础阶段大纲》和《英语专业四级
》。也就是在听力理解方面通过多种形式的训练，帮助学生初步克服听力障碍，听懂英语
人士在一般社交场合的交谈和相当于中等难度的听力，能理解大意、抓住主要论点或情节，能根据所听材料进行分析、领会说话人的态度、感情和真实意图，并用英语简要地做笔记。在基础阶段结束时，学生应能听懂“美国之音”（正常速度）和英国广播公司国际的主要内容。同时也要考虑到学生的原有基础，逐步帮助其提高。此外对学生的学习兴趣和要求也要把握好，可适度多增加些视频类的材料和大学英语四级的材料，适度练习些专业四级的简单的题目。
2.有条不紊，稳步前进。
教材的设定要有明确的训练目标。首先以语音起步，可有如单语音区分，如/θ/和/s/，也可有句中语音区分，如the在不同情况下的发音，弱读、连读、音变等。其次过渡到数字听写。可有单独数字听写，如注意区分-teen和-ty的差异，长数字几千几百之类的表达。也可设计句中的数字计算题，如简单的两步推算。而后可有句子听写，对前面内容进行综合训练。再后可有句子改写、句意推测的训练，重在让学生把握restatement和inference的技巧。最后过渡至篇章段落训练，重在让学生掌握如何把握英语的技巧。
3.全方位构建立体化教材。
（1）标准教材+梯度教材。
基于测试结果，可得知整批新生的大体水平，以此为水准编制标准教材。同时课程设置在安排时应留出10—15分钟作为灵活应用的时间。对水平相对较差的学生教材内应有编制好的低梯度教材，助其上标准梯度；对水平较好的可以额外加些较难的材料，以助其水平更上一层楼。
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（2）学生用书引导学生发现问题，教师用书明述教学难点。
学生用书应右侧留空白，设置问题，引导学生经验。如“此段材料的语音部分，你遇到了什么难题呢?”“从中你总结出了什么呢?”教师用书不应当只有答案，更要有教学建议，此外还要有学生易错点及分析，留有空白写教学心得。
（3）书本+多媒体+网络多元化教材。
除了课本材料及其相关的音视频，教师可以在梯度教材内添加其他多媒体材料，如英语歌曲、影视作品，也可以连接网络，无限扩展上课的内容。
（4）课内课外同重立体化教材。
单靠课内的精听训练和有限学生的收益始终有限。教师更应布置特定的课外材料有针对性的对学生的弱点进行精听训练。如可布置学生去听写VOA以把握新闻的特点，扩充新闻词汇。也可以课内设置悬念，激发学生求知欲，让其课后去听相关内容。
4.及时反馈，修正教材内容。
校本教材的优势在于其基于本校学生，编制者都为一线教师，能及时收到学生的反馈，从而可有较为灵活的修正一些教材内容。我发现，即使是同样梯度的学生，在不同时期感兴趣的内容也不一样，平时上课学生多数对有视频类得内容较为积极。而如果有重要
，如期末考试或大学英语四级，学生则更倾向于去听一些题目或测试。所以教师要及时注意学生的要求的变化，在遵循大纲的前提下，对教材进行修正。同时教师也可以通过问卷等方式，了解学生对已使用的校本教材的评价，从而使教材更实用更完美。
四、结语
地方院校低年级视听课的校本教材建设是一件综合性高，复杂程度大的工程。其中不仅涉及教材本身，而且涉及学生和教师及其之间的关系。教材的好坏受到诸如对学生的情况是否了解，编写时的教学思想是否科学，可用的教学资源是否足够等的影响。本文对其进行了探讨，旨在抛砖引玉，求教与同仁。
内容来自www.nseac.com 参考文献：
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